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浙江电大开放教育试点“教育管理”专业《教育学》课程单元学习辅导(二)第四章我国中小学的课程本章学习重点是理解我国中小学课程的基本表现形式及国内外课程改革的趋势。1.影响和制约课程发展的主要因素。社会因素:社会生产力和政治、经济对课程的要求和提供的可能。科学文化因素:教育的功能在于传递人类积累的经验,但现代社会科学文化迅猛发展,因而影响和制约课程内容滞后。儿童身心发展的因素:儿童身心发展的特点是制约课程的内部因素。2.学科课程的优点和缺点。优点:①按照科学的门类组织起来的教材,可系统地接受科学文化遗产,知识含量大,科学性强。②教学内容逻辑性强,由浅入深,符合儿童认识发展阶段的特点。③以传统的知识为基础,使学生在有限的时间内,接受更多的直接经验。缺点:①由于偏重系统性、逻辑性,易导致重视记忆知识,轻视技能、能力的培养。②从教材角度出发,教学内容与学生的生活实际相脱离。3.活动课与课外活动的主要区别①在学校教育中所处的地位不同。②对教育效果要求的程度不同。③管理力度不同。④对参加者要求不同。4.制定课程计划的基本原则①保证实现培养目标。②相对完整性和衔接性。③稳定性和灵活性。④全面性。5.课程计划的基本内容①规定培养目标。②课程设置。③学科顺序。④课时分配。⑤学年编制和学周安排。6.执行教学大纲的意义①教学大纲是国家对学校教育领导的重要文件。②教学大纲是编写教科书和教师教学的主要依据。如果是论述题,一定要结合指导教学工作或从事教学工作的实际进行阐述,能从正反面经验、阐述更好。7.我国中小学课程改革的基本趋势①结构日趋合理化。②内容综合化。③形式多样化。④重视智力开发与学生能力培养。⑤重视个别差异。8.对你所在地区(学校)或其他地区(学校)中小学课程改革有什么看法。要对具体课程的改革特点有所归纳。能用国内外课程改革基本发展趋势的要点加以分析。第五章中小学教学(上)本章学习重点是理解教学的意义、实质、任务,学生掌握知识的基本阶段、教学过程的基本规律以及中小学常用的教学原则。1.教学与教育、智育的关系。①教学与教育的关系是部分与整体的关系,教学只是学校进行教育的一个基本途径。②教学与智育是两个既有联系又有区别的概念,不能把两者等同。教学是学校实现教育目的的途径之一,它与课外活动、生产劳动、社会活动等相并列。智育是全面发展的组成部分之一,与德育、体育、美育等教育相并列。但是,智育主要是通过教学进行的,同时,智育还需要通过其他各种途径才能全面实现,而教学既要完成智育的培养任务,同时也要完成培养其他各育的任务。2.教学的任务。①引导学生掌握系统文化科学基础知识和基本技能。②发展学生智力和体力。③培养学生的共产主义道德品质,奠定学生的科学世界观基础。3.学生掌握知识的基本阶段①引起动机。②感知知识。③理解知识。④巩固知识。⑤运用知识。4.教学过程的基本规律①间接经验与直接经验相结合的规律。②学习知识与提高思想觉悟相统一的规律。③掌握知识与发展智力相统一的规律。④智力与非智力因素相统一的规律。⑤教师主导与调动学生积极性相统一的规律。5.试论教学过程中的五条基本规律。考试如果有此内容的试题,绝不会一并论述五条基本规律,只会择其中一条加以论述。在论述此类试题时,要注意以下三点:①要说明要素之间的关系。②要把分析规律的要点答全。③要做简要的分析、论证,最好能结合自己的实践事例,观点和材料要统一。6.教育原则与教学规律的关系①教学原则的规定必须依据教学规律。它是教学规律的体现。②教学规律决定着教学原则的制定和发展。7.在简答每条教学原则题时,要注意以下两点:①要说明该条教学原则的内涵,即该条教学原则是指什么。②贯彻该条教学原则的基本要求是什么。例如:简答循序渐进原则循序渐进原则,是指教学要按照科学知识内在逻辑顺序和学生认识能力的发展顺序进行。贯彻这一原则的基本要求是:①要了解本学科知识和学生认识能力发展的顺序。②要坚持由近及远、由易到难、由浅入深、由简到繁地进行教学工作。③要打好基础,培养学生系统学习的良好习惯。8.在教学中,如何坚持尽力性与量力性相结合的原则。①该条教学原则的内涵。②该条教学原则的理论依据:a.是由学生身心发展的规律所决定的;b.“最近发展区”理论提供了心理学的依据。③要联系实际阐述贯彻这一原则的三点基本要求。第六章中小学教学(下)本章学习重点是理解、应用教学方法、教学的组织形式、教学的基本环节、学法指导等。1.教学方法优选的标准。①与教学目的和任务相适应。②与教学内容相符合。③与学生心理特征、知识水平相适应。④与教师特点(业务水平、特长、经验)相符合。⑤教