信息技术与英语课程整合之我见孙忠国（恩施市实验小学44500013597816034HYPERLINK"mailto:esszg@163.com"esszg@163.com）[摘要]：信息技术与课程整合不但是国内研究的热点，也是世界教学改革的共同趋势；更是全面实施素质教育，培养学生创新意识和实践能力的重要手段。本文从信息技术与英语教学内容，教学策略和学生的学习方法等三个方面作了简单的阐述。[关键词]：课程整合，教学策略，学习方法，在迎接知识经济的挑战中，教育改革必须是面向素质教育、基于信息技术的课程与教学改革。信息技术与课程整合是基础教育课程改革的重点内容之一。信息技术与课程整合不但是国内研究的热点，也是世界教学改革的共同趋势；更是全面实施素质教育，培养学生创新意识和实践能力的重要手段。要实现信息技术与学科教学包括英语教学的整合，就是要在教学中合理应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，转变教师的教法和学生的学法，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到课程整合的目的。中小学英语属于入门阶段。如何培养学生兴趣，帮助学生打好基础知识，听说读写同时跟上，是摆在每位英语教师面前的重要任务。怎样提高课堂效率，使学生在学习过程中获得知识，形成能力，全面发展。每位教师必须更新教育理念，将现代信息技术融入到课堂教学中，这无疑是英语学科教学的一次革命。那么，如何来开展课程整合呢？笔者认为，需从以下几方面入手：首先，信息技术与教学内容进行整合。把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习进行整合实验。实验表明，课程整合后，学生在学科知识、主体意识、实践动手能力等方面均得到显著提高。信息技术与英语教学内容进行整合可以使用的方法有：通过发送E-mail，应用FLASH、PowerPoint等软件进行整合。例如：1．发送E-mail。人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）Lesson10课Part1，讲述了露茜发给她在美国的朋友乔的一封电子邮件，主要介绍了中秋节（Mid-autumnDay）。在学习了这封电子邮件后，我让全体同学模仿乔给露茜回一封电子邮件,介绍一下感恩节（ThanksgivingDay）。此举不仅帮助学生掌握了课本学习要点，了解了美国的习俗，还锻炼了学生发电子邮件的技能。2．利用PowerPoint制作名片。人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书（试用修订本）第一册Lesson120课Part4Look,askandwrite,要求学生仿照课本例子制作商务名片（BusinessCard）。我让全体同学用PowerPoint制作自己的商务名片。这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促进了学生对PowerPoint有了深入的理解与应用。3．利用FLASH制作动画。在讲解人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第六单元Findtherightplace时，为了简洁明了地引导学生做好指路人，我特地用FLASH制做了一个教学软件“赛车（RacingCar）”。我把车子的两侧设计增加了左右手。这样无论车子往哪儿拐，左手指左方，右手指右方，学生一目了然，站起来口头表达去某个地方，自然也就条条有理了。其次，信息技术与教学策略的整合。信息技术的推广与应用，带动了教育教学的改革，促进了教学策略的转化。把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，探索提高教育教学质量的新途径，同样是课程整合的有机组成部分。具体的整合教学策略有以下几种：1．直观演示策略。所谓直观演示策略，就是指教师事先利用Authorware、PowerPoint、FLASH或MicrosoftWord等软件，制作好教学软件，然后在教学过程中按照作者的意图进行播放，适时地演示给学习者，促进学习者的认知的教学策略。这也是最常用的、最简单的教学策略。譬如：我在讲人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）Lesson14课时，我应用PowerPoint制作了一个课件，内容包括Revision,presentation,check,summary,homework等五大环节，在讲课中，我逐一点击幻灯片，学生便可以从每一张幻灯片上获取信息。2．主体参与式教学策略。素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。把信息技术整合到英语学科教学当中的，培养学生主动参与学习的思维意识，是主体参与式教学模式的主旨。例如，我在教授人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）Unit12时，我让学生找到央视频道浏览当天的天气预报（Wea