年度2010年编号YGH-宁波市教育科学规划课题申报·评审表课题名称重组和拓展小学美术教材的有效性研究负责人林群所在单位鄞州区华泰小学完成时间2012年10月宁波市教育科学规划领导小组办公室制一、数据表课题名称重组和拓展小学美术教材的有效性研究关键词重组拓展小学美术教材有效性模块负责人姓名林群性别女民族汉族出生年月1970年12月行政职务校长专业职称中学高级教师研究专长教育管理最后学历本科最后学位担任导师工作单位鄞州区中河街道华泰小学电子信箱88117002@163.com通讯地址鄞州中心区泰寓路239号邮政编码315100联系电话（单位）81060986（家庭）88117508（手机）13566050927主要参加者姓名出生年月职务职称研究专长学历学位工作单位林群1970年12月校长中学高级教育管理本科华泰小学陶育义1968年1月教研员中学高级教学课题研究本科鄞州区教育局教研室崔静1980年9月教科副主任小学高级教育教学本科华泰小学张松飞1972年2月副校长小学高级教育管理本科华泰小学柳耀亮1979年2月教科主任小学高级教育教学本科华泰小学周佳丽1987年11月小教二级教育教学专科华泰小学闻留写1986年11月见习教育教学本科学士华泰小学二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间《小学陶艺校本课程的开发与研究》林群、崔静等课题成果2008年度宁波市教育科研优秀成果三等奖2009年10月《玩陶》陶艺校本课程林群、崔静等校本教材鄞州区第一批优秀校本课程2008年12月《小学陶艺校本课程开发的实践与研究》林群、崔静等课题成果鄞州区第十二届教育科研优秀成果一等奖2009年1月《家校共育缔造孩子幸福人生》林群等课题成果鄞州区第十一届教育科研优秀成果一等奖2007年1月《好大的向日葵》崔静论文案例《书画教育》课堂点击栏目2009年10月三、课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限3000字内）一、课题的提出1.重组小学美术教材符合学生知识认知的特点美术新课程目标指出学生以个人或集体的方式参与各种美术活动，尝试各种工具材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。而从我们现有的教材上看，以上所有的目标在每一册教学中都有所触及，充分体现了人文性。但我们也不难发现，这样的教材编排方式破坏了知识的系统性和技法的延续性，不符合学生知识的认知特点。为此，我校结合目前美术教学开展的实际情况及主要特色，灵活合理地重组美术教材，加强了学科知识间的联系，增加了学习内容的深度与广度，使教育对象在实际应用中从整体上把握知识、学会技法，进而内化为自身的素质与能力。2.拓展小学美术教材促进美术特色项目的普及我校是鄞州新城区学校，有着先进的办学理念、优良的办学条件与独特的办学特色，并有陶艺、篆刻、国画等多项美术特色项目，这些特色项目却只能在个性活动课中进行。而传统教材在这些方面随有所涉及，但从各个内容看却显得单薄且零散，这种千校一面的美术教材势必满足不了城区优质小学的教育教学。而拓展后的美术教材中的“陶艺模块”、“篆刻模块”、“国画模块”等的学习，让每个孩子充分享受到美术学习的乐趣，且学有所长、学有所展、学有所获。3.重组拓展美术教材解决教学活动安排的矛盾我校地处寸土寸金的中心城区，教学活动场所有限，这时教学内容与教学活动安排的矛盾就会显现出来，教学的组织和管理难度大。这些问题主要集中在活动内容与教学场所安排的矛盾，如几个年级同时要用到陶艺室、书画室等；活动内容与课时安排的矛盾，如受场地限制，美术课多是一节节分开上的，而教材中安排的活动往往要2个课时才能完成，势必产生很多问题如未完成的作品存放、知识学习的不连贯、作品效果不好、收藏不便等；工具材料准备的矛盾如原美术教材中的学习领域多，涉及的工具材料多，每次课后，尽管教师一再提醒下次美术课需要携带的种种工具，却还是会出现错带、漏带的情况，给美术教学带来了不少困难。而美术课程通过重组拓展后，每个学段学习不同的内容，且每个学段学习内容统一，很好地解决了这些矛盾。4.重组拓展美术教材实现教师专业素质的发展重组拓展后的美术教学对我们美术教师提出了更高、更严的要求，同时也实现了专业素质的发展：首先各个模块的教学要求美术教师对自己所任教的模块这一领域相当的精通，这势必要求教师不仅要提高专业知识水平，更重要的是提高自身的实践能力；