信息技术下农村小学语文课堂自主学习的策略信息技术下农村小学语文课堂自主学习的策略港南区木梓镇**摘要：随着社会对人才的需求与日俱增，随着小学语文教学改革的不断深入，语文教学对学生提出了更高的要求。面对农村教育与城市教育的差距与不足，积极借助于信息技术，不断探索农村小学语文课堂的发展与提升，是我们一直探索研究的内容。为此，我们开展了关于《信息技术环境下开展农村小学语文课堂自主学习的策略研究》的课题研究。在课堂教学实践中，我们发现，在信息技术背景下，全面培育农村小学语文课堂的自主学习意识具有重要的价值，其对学生的语文学习质量有极大的促进作用。本文旨在通过多种研究方法，如分析法，逐步分析积极开展农村小学生语文自主学习意识的重要性，并逐步探索信息技术背景下开展农村小学学生的语文自主学习意识的教学策略，以此为农村小学语文课堂教学质量的提升提供指导。以下是我在本学期的课题研究工作中的一些收获，现总结如下：关键词：信息技术环境农村小学语文课堂自主学习一、积极开展农村小学生语文课堂自主学习意识的重要性1.有助于提升学生对语文知识的理解能力在以往的农村小学语文教学中，很多农村小学语文教师都是采用灌输型、被动式教学方式，以学生的语文成绩作为教学指向，以大量的题目训练作为教学策略，不断提升学生的语文做题量，不断提高学生的语文学习成绩，这种教学方式之所以有效，是因为传统的语文考试模式更加注重学生对语文知识的记忆与认识，对学生的语文理解能力、语文阅读能力、语文知识融会贯通、举一反三的能力要求并不高，因而，很多农村语文教师都更注重学生语文成绩的提升，而不重视学生对语文知识的理解，不重视学生提出问题，解决问题的能力，更加不注重培育学生自主学习意识。但是在小学语文改革模式下，新的语文教学目标更加注重对学生能力的考察，更加注重学生对语文知识的理解与融会贯通，更加关注学生是否具备提出问题、解决问题的能力，因而，传统的农村小学语文课堂教学模式已经不再具有绝对的优势，课堂教学模式的创新，教学策略的提升是农村小学语文教师必须思考的问题，而积极开展农村小学生语文自主学习意识，有助于全面提升学生对语文知识的理解与认识，有助于促进学生发现问题、解决问题的能力，促使农村小学语文教学更加符合新课改的要求。2.有助于培育学生的自主思考与探究能力与传统的小学语文教学模式不同，小学语文教学改革更加注重学生对语文知识的理解，更加关注学生自主思考能力与探究能力。在小学语文教学改革下，小学语文考试题目的设计更加注重创新，更加注重问题情境的设置，更加注重学生举一反三、触类旁通的能力，更加考验学生自主思考与语文知识探究能力。如果学生平常没有自主学习、自主思考、自主探究的训练与机会，没有形成较强的语文探究能力，那么学生在小学语文教学改革中，就很难在语文科目上得到高分，这给传统的农村小学语文教学带来了压力与探索的空间，由此可见，积极培育农村小学生语文自主学习与自主探究意识具有必要性与重要性。二、信息技术背景下培育农村小学学生的语文自主学习与自主探究意识的教学策略在小学语文教学改革下，农村小学小班额语文教学必须要改变传统的灌输型、被动式教学方式，在课堂教学中积极凸显学生的主体地位，积极给予学生充分的自主学习、自主思考、自主探究的机会，逐步培养学生对语文知识的理解，培养学生的语文自主学习能力与自主探究能力，为此，农村小学语文教师可以积极采用以下教学策略：（一）、搭建平台——让语文课堂成为主动学习的乐园信息技术环境下的语文教学，充分利用现代信息技术的数字、声音、图象压缩技术，教师在有限的时空内，打破地域和时空限制，以形声色一体、情境交融、动静结合、图文并茂的立体形式，活生生地再现古今中外的客观生活实际，把语言文字所蕴涵的诗情画意，直观形象逼真的展现出来，让学生身临其境，把非智力因素集中起来，通过自主参与和合作探究，学会用视觉，感觉去领略、感悟、感受和体验语言文字描绘的美景，从形象感知中增强学习、参与语文实践的乐趣，实现师生之间、同学之间、人际之间和教材之间、人机之间的交往，达成教学目标，真正让语文课堂成为学生主动学习的乐园。如上《鸟的天堂》一课时，我以多媒体技术嵌入作为突出教学重点、解决教学难点的手段和方法，采取在阅读中边读边想象画面，抓住关键词语，情境的教学、启发式的教学等教学策略。上课前我精心准备的多媒体课件，展现在师生眼前的是一个美丽的南国风光！学生们仿佛置身在“鸟的天堂”的美丽景象中，随着不断变化的屏幕，大榕树都是鸟声、鸟影，有大的、小的、花的、黑的；叫着的、飞着的、扑着。学生们完全被鸟儿欢腾的情景吸引住了。教学中，我利用多媒体技术让学生轻轻松松地在画意掌握了景物特点描写的方法：动态描写和静态描写相结合的方法，并理解课文的主要内容；伴随娓娓动听的配乐朗诵，引导学生抓住关键词句有感情地朗读课文