認知障礙學生（鈕文英,2006）學習障礙學生的分類與其關係（洪儷瑜，1995,p.121）學習障礙學生的分類與其關係（洪儷瑜，1995）學習障礙學生的分類與其關係（洪儷瑜，1995）學習障礙學生的特徵（洪儷瑜，1995）學習障礙學生的特徵（洪儷瑜，1995）學習障礙學生的特徵（洪儷瑜，1995）學習障礙學生的特徵（洪儷瑜，1995）學習障礙學生的特徵（洪儷瑜，1995）認知能力（邱上貞,2004；周台傑,2005;張世彗、藍瑋琛,2011）如何因應身障生在普通班的教學：理念的建立（邱上貞,2001）如何因應身障生在普通班的教學：理念的建立（邱上貞,2001）如何因應身障生在普通班的教學：課程調整（邱上貞,2005）如何因應身障生在普通班的教學：課程調整（邱上貞,2005）如何因應身障生在普通班的教學：課程調整（邱上貞,2005）學習內容需求及調整策略（邱上貞,2005,p.95）教學策略需求及調整策略（邱上貞,2005,p.95）教學情境需求及調整策略（邱上貞,2005,p.95）學生學習表現與行為改變及調整策略（邱上貞,2005,p.95）有效教學的定義（林進材,2004）有效教學的定義（林進材,2004）有效教學的建議（林進材,2004）有效教學的建議（林進材,2004）有效教學技巧：提高學生學習動機（林進材,2004）有效教學技巧：提高學生學習動機（邱上貞,2005,p.95）上課注意力不集中或不能持久之因素（邱上貞,2005）有效教學技巧：吸引學習者注意力（林進材,2004）有效教學技巧：吸引學習者注意力（林進材,2004）有效教學技巧：吸引學習者注意力（邱上貞,2005）有效教學技巧：吸引學習者注意力（邱上貞,2005）有效的教學：面對學障學生教學的調整（洪儷瑜，1995）有效的教學：面對學障學生教學的調整（洪儷瑜，1995）適用學障學生的有效的教學（洪儷瑜，1995）適用學障學生的有效的教學（洪儷瑜，1995）適用學障學生的有效的教學（洪儷瑜，1995）適用學障學生的有效的教學（洪儷瑜，1995）Thanksforlistening