小学语文五年级教案——?饮湖上初晴后雨?教学设计之二学习目标：1、学习生字，理解诗句2、体会情感，有感情朗读诗句，背诵诗句3、感受诗中美景学习过程：一、导入1、学生背诵?游园不值?师：我们上节课学了?游园不值?，这首诗写的是〔春天的景色〕，现在我们来看看夏天在诗人的的眼里是怎样的？〔读全诗〕二、学习新课1、解决生字〔学生自己解决〕潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。相宜：适宜。2、介绍作者3、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间互相说。4、举手发言〔大概意思：天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很适宜。〕5、引导学生理解题目〔饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨过天晴〕雨过天晴在西湖上喝酒〔看到的景色〕6、师：这首诗是写〔作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色〕，这四句诗都写了西湖的美景〔学生纠正：不是〕师：同学们怎么说不是呢？〔前两句是写景色，后两句不是〕师：有些同学知道了前两句是写景色，后两句不是；现在小组交流，每句诗各写了什么？为什么这样写呢？〔后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很适宜。西湖的景色很美，西施也很美。〕师：作者每见过西施，西施当时也没有站在湖边给作者作比拟，那作者怎么对他们进行比拟呢？〔通过发挥自己的想象，并且比喻恰当〕这样想象和比喻，西湖就〔显得更美了〕师：西湖就显得更美了，那现在同学们自己想象西湖的美，这么美的景色，我们一起来体验。〔学生根据自己想象的美来读诗句，体验美。老师指导和范读。〕7、背诵全诗自由背诵然后检查课后反思?饮湖上初晴后雨?这首诗是写西湖的景色，作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。学习这首诗，主要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中美的理解来有感情地朗读课文，把美用读的形式表达出来。在理解古诗的字、词时，我几乎把诗中所有的字、词都拿来和学生分析了，在学生理解字词的根底上，很快就领会诗句的意思了。学生懂得诗句的意思后，就让他们讨论这首诗表达了作者怎样的感情？然后一起分析，最后通过对作者感情的理解，有感情朗读这首诗，体验这首诗中的美。在理解题目时，我用提出质疑的方法，来激发学生思考的积极性，加深了学生的印象。我觉得我再让学生体会作者感情和体验诗中的美之一环节做得不好，我只是通过让学生思考和提问的方式]还解决这一问题；而学生体验的时机就少，主要是听我讲和听其他学生讲，很多同学都没有自己感受到，只懂得有这么一回事。所以他们读诗句时，没有融入感情。如果能让学生多读几遍写景物的诗句，让学生自己在读中体验诗句的美和领悟作者的感情，然后再有感情朗读全诗，效果会更好。这篇课文事故时，学生读的时机较多，有较多的表现时机，课堂气氛较活泼，整个效果比拟好内容总结〔1〕小学语文五年级教案——?饮湖上初晴后雨?教学设计之二学习目标：1、学习生字，理解诗句2、体会情感，有感情朗读诗句，背诵诗句3、感受诗中美景学习过程：一、导入1、学生背诵?游园不值?师：我们上节课学了?游园不值?，这首诗写的是〔春天的景色〕，现在我们来看看夏天在诗人的的眼里是怎样的