学习“杜郎口教学”学习“杜郎口教学”模式在物理教学中运用教师：侯梦福将近半学期的学习，从中发现杜郎口的课堂真正成了学生的天下，课堂上以学生为主体，把一切机会让给学生。把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体。真正的体会到他们把课堂还给学生。通过学习使我受益匪浅，本人将学习体会反馈如下：一、从思想上要进行转变教师。真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人。教师应由“主演”变“导演”成为课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、评价者等。二、从教学模式上进行转变。我重点学习两部分的内容，即杜郎口的课堂模式和杜郎口的听课和评课。所谓它的模式就是指四个模块，时间模式、组织形式、教学过程和校本研究等。通过边学边利用浅谈我的想法与成果，刚开始时我不敢放开，害怕影响教学任务，也不会相信学生，我想学生以前一直在老师的指引下学习的。通过对时间模式的学习，杜郎口课堂时间模式分为“10+35”由于我校学生水平有限，这种模式不可取。原因有很多方面，其中最重要的是教学任务完不成。但在实验教学中应用效果很好，这样把时间还给学生，把机会留给学生，能发挥学生的主体地位的作用。“组织形式——三大模块（预习、展示、反馈）”学习，这一模式是杜郎口教学模式的关键环节。“预习、展示、反馈”是他们对传统教学模式的改造创新，目的是让学生在课堂上“敢说”、“会说”“说得精彩”，从而达到“学生动起来”“课堂活起来”“效果好起来”、、的目的。我们的实际情况是，学生自治力差、自信心不足，课堂极易精力不集中，做小动作，其学习、遵纪等行为习惯培养难度较大。为此，我们的课堂也应从适应学生特点入手，组织、开展教学，教会学生如何学习，培养良好的习惯。如培养学生能“坐正站直、认真倾听、举手发言、完整响亮、书写认真、按时完成、独立思考、互助合作、不懂就问、知错就改、动手动脑、乐于发现、多读多看、主动发展”等学习习惯。这些习惯，应按层次、分步骤，由浅入深，逐步培养。通过学习本人首先让学生明确预习目的，也就是说怎样预习，预习什么？然后学会会预习。最初学生只是看看书而已，根本谈不上真正的“预习”。然后交给预习的方法，通过预习你知道哪些知识已经掌握了，还有哪些知识你需要掌握。这样时间长了也有一定的效果。杜郎口中学的教学，通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了知识，并能灵活应用，把知识的训练与巩固作为教学的重点.这也是我们学习的方面。对于“展示”，我是这样进行的，1、让学生将预习的结果展示。这样能够调动学生的积极性。2、让学生将搜集到的试题进行展示。给学生分配任务，每人每晚搜集一道保质保量的试题。这样既可以扩大视野，又可以增加题汇。然后学生之间进行交换，不会的大家共同研讨。3、让学生把一章或一节的内容进行总结，将总结进行展示。看看哪一组总结全面在全班展开评比。对好的给予口头表扬。而“反馈”其实就是常规教学的巩固和总结。4、将学生的作业本或考试成绩进行展示。这样让学生在竞争中发展。只有竞争，才有进步。我在模仿教学中就浅谈以上几点吧！望大家提出更好的建议和意见。