（版）1.这是一门什么课？高校思想政治理论课本课程介绍一条主线1.大学是什么？讨论：自己心目中的大学是什么？自己配图……2沮丧高中老师说家长说高中的自己说大学新生的话大学老生的话大学老师的话大学者,研究高深学问者也……大学者,囊括大典、网罗百家之学府者……2.大学：大学（university）——是实施高等教育的学校，是学校教育的最高阶段。（综合性大学）大学起源于中世纪，早期的大学以教学为主，主要是培养人才。现代大学强调教学与科研的统一。20世纪初，从实用主义出发，将教学与科研同为社会服务紧密结合起来，强调大学的社会服务功能。3.大学的功能：①大学是培养和造就高素质人才的摇篮。大学是人才的培养基地,是制造高级人才的“工厂”。大学是培养高级人才的摇篮，但并非每一个人走进大学都会成为高级人才。大学生只是潜在的人才，只有刻苦学习、勤奋钻研、敢于开拓创新,才有可能成为现实人才。②大学是传承文明，弘扬先进文化的桥梁。大学是思想库，汇集了来自古今中外的各种思想、各种学说。生活在大学的学生们，不断地接受人类先进文化的熏陶和感染，而且成为先进文化的传播者、实践者，犹如一颗颗种子，把人类的知识智慧带向世界各地。③大学是开展学术研究,探求真理,创新知识的前沿阵地。大学是知识与人才的集中地，汇集了大量的各行各业的专家、学者，大学的老师，不仅承担着教书育人任务，还承担着科学研究重任。4.高职院校（college）：高职院校属于高等教育的组成部分，但不同于普通本科教育，高职教育有其独特的培养目标。高职院校“培养拥护的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”也就是说，高职院校培养的是高等技术应用型人才。高职院校不同于普通本科培养的理论型、设计型人才，也不同于中等职业教育培养的技能型人才。5.高职院校的特点：①人才层次的高级性。高职毕业生以较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题能力而区别于普通高等教育，以较宽的知识面和较深厚的基础理论知识区别于中等职业教育。②人才类型的技术性。高职毕业生善于将技术意图或工程图纸转化为物质实体，并能在生产进行技术指导和组织管理，解决生产中的实际问题，是一种专业理论够用，生产技术操作熟练和组织能力强的复合型人才。③就业岗位的基层性。即培养的学生是为生产一线服务的。如：通信系高职生能从事通信工程施工、通信工程设计、通信设备维护和通信工程监理的高技能应用型人才。经济类高职生主要去财经部门或企业从事财务工作。6.大学生活的变化（特点）：①学习要求的变化。学习内容的变化：中学时期：学习内容以语、数、外等基础课程的学习为主。大学时期：除大一有语、数等基础课程外，其余时间主要用来安排学习大量的专业知识和专业技能。培养学生的职业能力，为未来择业打基础。大学的课程门类多，有公共基础课（如英语、计算机、政治等），专业基础课、专业课、实践课。不同的课程有不同要求，必修课要求较高，选修课要求相对较低。大学阶段的学习，知识的深度和广度大大增加，专业方向基本确定，需要大力发挥学习的主动性和创造性。教学方式的变化：中学时期的学习方式是以课堂讲授为主，配以大量的练习可加巩固。老师讲课，以课本为主，一章一节，按部就班。大学老师讲课，一般不按照课本照本宣科，每一位老师都有自己的讲课特色，教学思路，有些地方重点讲，有些地方一带而过，甚至不讲，老师对书本内容有较大取舍，很多内容不拘于书本，而且每次课，教学进度快，信息量大。这就使得上课认真听讲、作好笔记格外重要。学习方式变化：中学的学习：主要围绕老师讲授内容学习。大学的学习：老师较少布置作业，学习主要依靠自己。大学里，班级观念淡化，没有固定的教室，有时上课人数多达一百多人。学习要求变化：中学时期：学习以掌握知识为主。大学期间：不仅要掌握知识，更要培养自己的分析能力，动手能力，创新能力，如要掌握如熟练使用查找图书资料和网络资料的方法；不仅要学习如何做事，还要学习如何做人。从积累知识向培养能力转变高职毕业生以较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题能力而区别于普通高等教育，以较宽的知识面和较深厚的基础理论知识区别于中等职业教育。大学生只是潜在的人才，只有刻苦学习、勤奋钻研、敢于开拓创新,才有可能成为现实人才。第一次开始追逐自己的理想、兴趣；现代大学强调教学与科研的统一。没有心气没有目标重修退学大学里，班级观念淡化，没有固定的教室，有时上课人数多达一百多人。①要有崇高的理想信念，牢记使命，自信自励。思想道德修养与法律基础盲目攀比考试挂科通宵泡网拖拉机王高职院校不同于普通本科培养的理论型、设计型人才，也不同于中等职业教育培养的技能型人才。性质：思想政