教育部组织编语文三年级第一学期写（人民教育第七单元出版社出版）自然单元序号课时名称对应教材内容1《大自然的声音》第21课2《读不完的大书》第22课3《父亲、树林和鸟》第23课4《身边的“小事”》口语交际5《我有一个想法》习作6《语文园地》语文园地《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第二学段有明确要求：“有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“留心周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得印象最深的内容写清楚。”“能清除明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。”本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。其中，《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动，《读不完的1大书》则引导学生体会课文生动的语言，《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性。语文园地的“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。本册教科书的第五单元是习作单元，围绕“留心观察”展开，三年级的孩子们在经历了这个单元的学习之后，已经掌握了基本的观察方法，初步养成了留心观察生活的好习惯，这为本单元的“口语交际”及写作奠定了基础。本单元旨在引导学生感受课文生动的语言并积累喜欢的语句，而如何去感受这些优美的语言，对于刚上三年级的学生来说有一定的困难，需要教师搭建语言学习的“支架”，通过边学习边交流总结的方式引导学生对这些文字进行感知。同时，对于这些优美生动的语言，教师应对“怎么摘抄”作出循序渐进的整体设计，对摘抄的过程应给予一定的指导，帮助学生形成扎实的摘抄能力。认识23个生字,读准1个多音字，会写36个字和47个词语。能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好带有撇、捺笔画的字。正确、流利地朗读课文。背诵《大自然的声音》第2、第3自然段。能借助图表理解课文的大致内容。朗读、背诵古诗《采莲曲》。能在小组中简单讲述身边令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。能主动用书面的方式与别人交流想法。能感受“得”的用法并仿写句子。能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试叙说这样的句子。感受课文语言的生动性和丰富性，掌握摘抄的基本方法，摘抄自己喜欢的句子。2语文作业设计的落脚点，应指向学生语文能力与核心素养的达成。教师应站在儿童的立场，关注儿童的知识需求、生活实际，以语文要素为核心，聚焦语文知识、语文能力、语文习惯，最大限度地发挥作业的育人功能。本单元的作业设计主要以单元语文要素为依据，提高学生的语文素养；站在学生的立场，力求贴近学生生活；重视人文教育，渗透育人价值。主要从以下几个方面进行思考：主要分为“基础性作业”“提升性作业”“拓展性作业”三个板块。在设计本单元分层作业时，以学生为主体，充分考虑每个学生的兴趣爱好、能力等因素，为学生提供相应的平台与材料，以此发挥学生的主观能动性，调动学生的内在动力，逐步提高学生的语文素养。课时作业大致分为“轻松起跑”“开心闯关”“小试牛刀”“各显神通”“阅读书屋”五个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”“阅读理解”“综合实践活动”四个模块。评价坚持育人为本、基于课程标准、凸显素养导向、立足学生发展、高效批改讲评等原则，力求促进学生整体语文素养的提高。3第一题1.看拼音，写词语。yǎnzòu主要考查学教室里在举办一场音乐会。小文正在生对单元基学生měimiào础性知识的教师他的，那的琴声时而理解和掌握，qiāo巩固了生字5柔和，时而。小强起了他的词。分yuèqì钟——架子鼓，雄浑的鼓声让同学们ɡǎnshòu到了他的激情。第二题借助图表说说课文写了哪几种大自自我评价然的声音，自生生互评主完成对课教师评价2.根据课文内容填空。文大意的梳理，进一步巩（1）读读课文，完成思维导图。风，是大自然的固第六单元