第页《往事依依》名师教学实录整理(教室后面悬挂大幅横标：和于老师一同学语文)师(激动、亲切地)：同学们，今天是一个令我们难忘的日子，我们将和于漪老师一同学习她的一篇文章。这篇文章就是----(生齐答：“往事依依”)(师板书课题)我们以热烈的掌声对于老师的光临表示最诚挚的欢迎。师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》以后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊!今天，我们和于老师一同走进《往事依依》，探求一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已预习了这篇文章，下方，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有甚么作用。(生朗读课文第1段)师：读得怎样?(部分先生小声说：“还可以。”)还有哪个同学情愿再读一遍?(又终身读)师：这一次读得怎样?生：读得有感情，好像有点语重心长。师：哪个词最能表现?生：“年华似流水”，还有“但”字。师：看来同学们曾经有些感悟了，不错。让我们来齐读这一段吧。(生齐读课文第1段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作了重音和腔调的处理。)师：(略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪)“年华——似——流水——”这几个字为甚么要如此朗读呢?听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情?生1：年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。生2：还有一种感觉，我觉得工夫过得很快，有可惜的意味，还想让工夫再来一次。生3：我觉得是舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下去，让本人重新走一次。生4：我觉得，这里表达的是一种感叹，感叹工夫过得很快。跟下文的转机正好联系起来。师：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了标题。紧扣标题的是哪一个词呢?(生齐声回答：依依)师：请大家看书下注释，甚么叫“依依”呢?在文中是甚么意思?!(生齐声回答：描述留恋)师：“依依”是留恋的意思，在文中指缭绕襟怀，非常留恋。到这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。(师边讲边板书)这一段中哪两个词最重要，为甚么?生：“历历在目”、“记忆犹新”。师：下方的文章该当怎样写呢?该当回忆往事了吧?下文回忆哪些事呢?你能用一句话概括一件事吗?这句话力求精练、精确。(生充分浏览课文，预备回答)生1：我觉得次要写于老师小时分读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。生2：我觉得还有小时分在家里看山水画。还有初中读书的时分新派老师教田汉的《南归》诗。生3：我觉得看山水画不能算一件事，它只是为了引出读《水浒传》的。这两者实践上是一件事。师：同学们发言很积极，概括得也比较精确。次要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的古诗《南归》。(师边讲边板书)师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗?(生齐背)师：同学们真不简单。没有学过，大家竟然背下去了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上这首词了。大家想一想：于老师为甚么要选择这几件事情来回忆呢?可以讨论一下。(生围绕成绩讨论)生1：由于这几件事给于老师留下了深入的印象，而这些事都跟读书有关系，由于于老师先生时期的生活乐趣，绝大部分来自读书。生2：由于倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，添加智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给了于老师很多帮助。师：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往事依依”里，特别是“依依”一词，“历历在曰”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下方我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。(生齐读末尾两节)师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深沉的感情读到位。文章开头写了：“年华——似——流水——”结尾又写道：”往事——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情……”(生情不自禁地齐声跟读起来)师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。(生齐读课文末尾两段)师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。二十多年前，我所在的学校一位老教师退休的时分，送我一本《于漪教案选》(出示给先生看)，我就像得到了宝贵的财富。后来我在书店又买了一本《于老师教记序文》。从此，我上课就跟着于老师的感觉走(先生发出笑声)。好，我们还是回到标题下去吧。文章的最初两段有何作用?开头总领，两头分写了四件事，结尾该当干甚么?(生齐答：总结全文)师：是的