第页白话文《郑人买履》教学实录一、归纳方法，化难为易师：上学期我们学了两则寓言，还记得吗?谁能残缺地把它们背出来?这节课我们要来学习一则新的白话文。请大家齐读课题。师：经过预习，谁能告诉我，“郑人买履”是甚么意思?师：你从哪里知道郑国的人买的是鞋子呢?生：由于“履”的意思就是“鞋子”。师(诘问)：你从哪个地方看出“履”的意思就是“鞋子”?生：从书后面的解释中看出来的。师：好，参照注释，理解课文是学习白话文的一个好方法。(板书：参照注释，理解。)师(指着板书问)：那么同学们考虑一下，在此之前我们还要完成一个重要步骤，是甚么呢?也就是当我们拿到一篇白话文，首先该当做甚么呢?生：要多读几遍。师：很好。(板书：朗读。并将之与“参照注释，理解”共括为“方法”。)二、朗读、理解，激发兴味1.初步感知。师：很好，今天我们就用同学们本人归纳的方法来学习课文。(1)首先是朗读课文，请大家自在朗读课文。(先生自在朗读，教师巡查。)(2)检查读书情况，纠正字音。(3)齐读课文。读准字音。师：(出示“度”，根据你们平常的积累，谁能告诉我，这个字有几种读音?生1：我知道它有两个读音。一个念duó：一个念dù。师：好。那么你知道这个字在甚么情况下念哪甚么音吗?(生1不好意思地笑笑摇摇头)师：没有关系。今天老师来告诉大家。师(投影展现并讲述)：这个字表示量长度，引伸为“估计、揣测”的时分，念duó，其它时分都念dù。记住了吗?(先生浅笑着点头)师：好，请大家默念两遍。(先生开始默记，有的先生读出了声响。)师：文中一共出现了三个“度”。(投影展现，出现全文，三个“度”字用红色字体强调。)师：那么文中的几个“度”该当念甚么音呢?那就要理解课文了。接下去就让我们一同来经过注释理解课文。2.全体理解。师：请看大屏幕。(展现大屏障，教师同时读出要求。大屏幕出示要求：请自在朗读课文，勾画出文中的重点字词句：如果可以在后面的注释中找到，请把注释写在与之绝对应的地方;如果没有找到注释又不能理解，请你打上“?”。)自在朗读，参照注释，理解课文。如今开始!(先生朗读理解，教师巡查。并根据上课情况及时点评：好，生1用圈圈出了本人认为重要的生字词，这个方法不错。生2能快速地找到注释并进行批注，目标性非常明确……)师：好，接下去，我们在小组内进行交流：把你读懂的句子讲给小组同学听，还不懂的地方提出来请小组同学帮忙。小组讨论，如今开始。(小组讨论，教师巡查。并及时表扬积极的小组。)师：大家讨论得很热烈嘛。接下去我要看看大家的讨论成果，请小组同学给我们汇报一下：请说出你读懂的句子。要求：说你认为理解得最透彻的一句，前面出现过的后面不再反复。生1：我理解了第一句：它的意思是郑人打算去买一双鞋子。师：好的。谢谢。生2：我补充生1的，我认为该当是一个郑国的人打算去买一双鞋子。师：好。你能够细节的地方，使表述更清楚、精确，是个仔细的孩子。(同时眼望着生1，提示他今后要留意细节)好，我们再请同学来说说看。生3：我读懂的是第2句。它的意思是：先量了量本人脚的尺码，然后把尺码记在纸条上放在了本人的坐位上。师：真不错。这下你解释得就清楚明了了。而且你们还依次进行呢。还有谁给我们汇报一下?生4：我读懂的是他们说的话。这两句的意思是：有人问，你为甚么不用本人的脚来试一下呢?郑国的人说：“我宁可置信本人的尺码，也不置信本人的脚。”师：你捉住的是人物的对话。很聪明。从易到难，也是一个好方法。(此时还有不少先生在举手)师：如今同学们都积极了?可是，我们这个环节就要结束了。不过，我接下去还会再给你们机会。老师读了课文以后也勾出了几个词语，想和大家交流一下。我们先来看看这个字：(投影出示全文。两个“置”字用红色标明。)师：同一个字，在不同的语境中，会有不同的含义。谁能告诉我，这个“置”字在这两句话中，分别是甚么意思?生1：第一个置是购买，第二个置是放的意思。师：很好，我想你该当读懂了课文。(同时投影打出)师：古代汉语中一些字的意思，不断延用到了古代。比如这个“置”字。(幻灯打出：置办家具置身事外。)师：谁能根据我们今天学习的内容告诉我，这两个“置”分别是甚么意思?(先生考虑，陆续举手。)生1：第一个置是购买的意思。第二个置是放的意思。师：很好。学致运用，举一反三。这个置是放的意思，这样的词语还有很多，谁能再给我们举个例子?生1：置之度外。生2：置之不理。师：很好，这些都是有积累的同学。我建议同学们把这些词语记在书本上。也做好积累工作。(先生马上提起笔作笔记，教师走下讲台，简单巡查。)师：好，我们接着看第二组。(出示全文，三个“度”