武陵春教学设计武陵春教学设计作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的武陵春教学设计，欢迎阅读与收藏。武陵春教学设计1【学习目标】1、能有感情地朗诵全词。2、品味语言，体悟愁情。3、知人论世，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。【课前预习】1、默写这首诗2、查找作者和时代背景课堂学习：一、渲染氛围，导入新课欣赏歌曲：候艳筠的《武陵春》二、明确本节学习目标。三、预习展示——整体感知1、我会读倦舴艋载不动2、《武陵春》的词眼是哪个字？这首词应用怎样的语调、语速来读？请大家用低沉的语调、缓慢的语速来传达李清照浓浓的哀愁四、朗读文本——初品愁情1、师示范读。2、生挑战读。3、小组合作：用最能表现愁情的方式朗读《武陵春》（温馨提示：可以个人读，也可以集体读，还可以加上创意）4、小组展示、评价五、精读赏析——如何写愁探究：词人是如何在字里行间表现愁苦之情的？(生独立思考后，小组交流)预设：1、愁见于写景。用暮春萧索的景象烘托词人悲伤的心情。2、愁见于细节。通过倦于晨妆这个生活细节，表现词人满怀愁绪。3、愁见于情态。词人言未出，而泪先流，可见她哀伤的程度。4、愁见于心理。①通过“闻说”“也拟”“只恐”这一系列心理活动，极写哀愁之重，无法排遣。②词人最喜“泛舟”，前期作品《如梦令》（常记溪亭日暮）可以印证，生回忆并背诵，感受前后期作品迥然不同的风格。5、愁见于比拟。①引导学生鉴赏“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。②大家还知道哪些化虚为实、巧妙诉愁的诗词佳句呢？六、知人论世——为何生愁1、走近词人一叶轻舟难载李清照山重之愁，她为何生愁？请结合词人的人生经历及写作背景来谈。2、小结愁情。七、拓展欣赏同期作品《声声慢》（师配乐背诵）八、课堂小结李清照是词坛盛开的一朵女儿花，希望同学们能喜欢李清照，爱上中国古典诗词，做幸福的传承者。九、作业用本课所学方法鉴赏《声声慢》课堂检测1、《武陵春》这首词极其哀愁,其中“_______”四个字写出了词人愁苦的缘由。2、上片中，“_________________”，交代的'是季节特征，“_________________”是通过描绘日常起居生活来表达内心的哀伤。3、找出《武陵春》中词人化虚为实，描摹愁思的句子:_________________，_________________。4、请你再写出一处古诗词中描写“愁”的诗句________________5、有人认为这首词绝妙的是末句，你同意这种看法吗？为什么？武陵春教学设计2望江南【晚唐】温庭筠梳洗罢，独倚望江楼。过尽干帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。这是一首写离情愁思之词。一个女子，清早梳妆打扮，倚靠栏杆，眺望江面，期待着爱人的帆船归来。然而从早晨到日暮。干帆过尽，始终不见爱人踪影，因而"肠断白苹洲。“过尽干帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”是写景抒情，生动含蓄地刻划出了思妇对爱人刻骨铭心的思念之情。“过尽干帆，可见思妇望江时间过长。她独倚江楼眼望江面对每一只船都寄予了深切的厚望。希望朝思暮想的爱人正在那驶过来的某一只小船上，但热切的希望被无情的现实所粉碎。过尽千帆皆不是“皆不是”三个字包含了多少情思。有焦灼而又充满希望的等待，有失望苦恼的无奈，其情之深之真，可想而知。不言相思而相思之情毕现。”斜晖脉脉水悠悠"境界扩大，于广阔的画面之中包蕴了丰富的内容。干帆过后，不见爱人，看帆徒使人伤感，不看也罢，她把目光投向那水天相接的远处，但见一抹斜阳静静地照着江面，江水无语东流。面对此景，“此时无声胜有声”，主人公孤独寂寞之感便真切呈现于读者眼前。渔家傲①【宋】范仲淹塞下秋来风景异，②衡阳雁去无留意。③四面边声连角起，④千嶂里，⑤长烟落日孤城闭。⑥浊酒一杯家万里。燕然未勒归无计，⑦羌管悠悠霜满地。⑧人不寐。将军白发征夫泪。【注释】①此词为北宋年间流行歌曲，始见于北宋晏殊，因词中有“神仙一曲渔家傲”句，便取“渔家傲”三字作词名。双调六十二字，上下片各四个七字句，一个三字句，每句用韵，声律谐婉。②塞下：边地。风景异：指景物与江南一带不同。③衡阳雁去的倒文。湖南衡阳县南有回雁峰，相传雁至此不再南飞。见王象之“舆地纪胜”卷五十五。④边声：马嘶风号之类的边地荒寒肃杀之声。角：军中的号角。⑤嶂：像屏障一样并列的山峰。⑥长烟：荒漠上的烟。⑦燕然：山名，即今蒙古境内之杭爱山。勒：刻石记功。东汉窦宪追击北匈奴，出塞三千馀里，至燕然山刻石记功而还。燕然未勒：指边患未平、功业未成。⑧羌管：羌笛。霜满地：喻夜深寒重。【品评】一○三八年西夏昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。一○四○年，范仲淹自越州改任陕西经略副使兼知延州（今陕西延安）。延州