《武陵春》教学设计圣灯镇中心学校梁多勇教学目标：1、反复诵读品位词凄清、愁苦的意境。2、学习用反复诵读、品字赏句、知人论世、对比联想等手法领会作者的思想感情。教学重点：引导学生品味词的意境与思想感情。教学难点：1、鉴赏词作的意境。2、了解词人的经历，领会作者的思想感情。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、用对联导入，让学生猜猜讲的是什么人物。大河百代，众浪齐奔，淘去万个英雄汉词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花（李清照）2、简单介绍李清照在中国词坛上的地位。两世之交（北宋、南宋）最伟大的词作家,也是中国文学史上最伟大的女词人,在女作家中可谓“空前绝后”,“不徒俯视巾帼,直欲压倒须眉”。3、说说你所知道的李清照。李清照（1084——约1151），号易安居士。济南人，南宋著名的女词人，婉约词派的代表作家。其作品后人辑有《漱玉词》，今人辑有《李清照集》。我们曾学过她的一首《如梦令》表现了少女的欢乐生活。二、教学新课（一）初读愁词1、朗读（1）听范读，注意语气、语调、语速。（2）跟读，注意读准词的节奏。（3）自由朗读，体会词人在词中流淌的情。（愁）（4）请两学生有感情朗读，体会愁情。2、品位词的意境和体会作者的感情（1）结合注释理解词的主要内容（用自己的话概括）示例：“恼人的风雨总算停歇了，枝头上美丽的花朵也凋零尽了，只有沾花的泥土还散发着缕缕花的余香。太阳虽然升的很高、很高了，可我仍无心梳妆打扮。春去了，明年还会回来，花谢了，明年春天还会盛开，只是人事已变，一切都完了。一想到这些，还没开口说话，泪水就情不自禁地洒落。听人说，双溪那个地方的春色还不错，我计划着到那里去划划船、泛一泛舟，以排遣心中无尽的忧愁！可是，我真担心那双溪上的舴猛舟般的小船太小了，恐怕载不动我内心沉重的哀愁啊！”（二）品悟愁情1、作者主要表达了什么样的思想感情？用哪个词最能概括？明确：愁。2、小组讨论：作者是怎样写愁的？用了哪些手法来表现？并进行赏析。明确：触景生愁、细节传愁、直接抒愁、比喻摹愁。3、请同学选择一个角度来进行赏析。示例：（1）你认为哪句话是愁的原因？物是人非事事休，欲语泪先流。提问：人非指的是什么？丈夫死去遭遇，幸福生活不再愁的程度如何？欲语泪先流悲哀不可触摸，不但不能说，而且不能想，一想就会泪如雨下。（2）提问：是什么触动了她的痛和愁？风住尘香花已尽暮春时节，漂泊零落，红颜迟暮。烘托孤寂之愁。（3）提问：作者的愁表现的外在行动是什么？日晚倦梳头。细节描写表现了什么样的心理？心灰意懒浓重哀愁（4）提问：作者是怎样来形象写愁的？只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁“舟轻愁重”的比喻把看不见、摸不着抽象的愁以舟载船装，以致一叶轻舟难载山重之愁，说明词人内心沉重的哀愁。人们总是把愁怨比喻成连绵不断的流水，（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流，）比作丝（剪不断，理还乱）而李清照却独辟蹊径说自己的愁重得连船都载不动了，这样把抽象的感情化作具体可感的事物，化虚为实。创意出奇。（5）小结：这首词采用借景抒情、通过比喻，化虚为实的手法，表达女词人内心中，因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。（6）再次朗读，体会感情。（三）剖析愁怀1、从《如梦令》中你看到了一个什么样的女子？2、2.是什么原因让活泼热爱生活的李清照成为了“满纸愁怨语，滴滴辛酸泪”的一位妇人？【小贴士：可以从词人的经历，社会环境等方面去思考】背景资料：这是一首小令，作于南宋高宗绍兴五年（1135），当时李清照避乱南逃，居于浙江金华。北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129），丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感HYPERLINK"file:///C:\\Documents%20and%20Settings\\liangduoyong\\桌面\\新建文件夹\\武陵春%20李清照.ppt"\l"2.幻灯片2"\t"_parent"。3、小结：李清照词风格清新婉丽，是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期。南渡前：描写少女、少妇时期的生活闲愁、离愁－－清丽婉转南渡后：表现思夫、思国、思乡浓愁、哀愁－－沉哀凄苦（四）联想愁思醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。1、齐诵。2、这首词哪句最能写出她的愁？请同学来赏析。莫道不消