《武陵春》教学反思.docx
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《武陵春》教学反思《武陵春》教学反思身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编整理的《武陵春》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。《武陵春》教学反思1语文新课程体系在课程功能、结构、内容、实施和评价等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。新理念指导下的课堂教学,满堂灌的现象已不多见,学生的主体地位得到尊重,探究式教学成为老师改革教学方法的首选,学生自主学习的意识与习惯正日益增强。然而,不少课堂教学代之而起的是表面热热闹闹的小讨论和满堂絮叨不清的碎问碎答。而老师又不给足够的讨论时间,没有明确的讨论中心,激发不出思维冲突,老师连珠炮似的追问充塞整个课堂。所以在这节课上,我主要就设计了一个问题:你能来说说,作者的“愁”体现在这首词的哪些字、词、句上吗?问题充分考虑到了学生的主体地位,并给于学生充分的思考时间和自由的课堂空间,学生的回答异乎寻常的精到、精彩。有一个学生在回答“风住尘香花已尽”的“花”的意韵指向时,把“花”理解为是作者自己日思夜想的丈夫赵明诚时,这答案虽超出了原先的设想,但我认为很合乎常理。“花”的意蕴指向原是“华”,即作者悲愁的是自己的青春年华已逝,但学生是带着已有的知识结构和认知结构进入课堂的,他认为作者如此思念自己的丈夫,然后看到花尽,联想到丈夫的已逝,应也是很合情合理的'回答,所以我当即给了充分的肯定。这样的带有学生的个性又不脱离文本的回答充满了课堂。都说“教学是遗憾的艺术”,确实,课后发觉自己的实时评价还不够精确,丰富,全面引导学生的能力还欠缺,朗读还有待于加强等等,要在以后的教学过程中不断学习琢磨加强。《武陵春》教学反思2播放《月满西楼》师:之前听过这首曲子没有?生:没有?师:好,静下心来听一下,跟着哼哼看!一、对联导入。师:上课,同学们好!生:老师好!师:很高兴和咱们青田华侨的同学们一起来学语文,老师呢,给同学们带来一份礼物,这份礼物事一份对联,咱们一起来看一下,好吗?生:好师:大家一起来默看一下吧,我们一起来齐读一遍吧!生齐读对联:大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花师:我想聪明的同学们已经猜出这枝女儿花的芳名列吧,对,就是李清照。今天我们透过她精美绝伦的诗词作品,一起走进一代婉约词宗的内心世界,请同学们翻开书本208页。二、吞吐吟诵,感受词的韵律。请同学们先自由朗读两遍吧。朗读要求:①读准字音,②读顺词意。生自由读《武陵春》师:可以来吗?生:可以了师:那咱们请一位同学来朗读,好的,来,你来!谢谢!生1:读师:鼓掌了,很好!其实呢,我们这首词有很多地方式容易读错,看错的,刚才你有没有发现自己看错了一个地方,还有一个地方是很容易读错的,舴艋舟,栽不动(纠音),这是一个很好的习惯,刚才她把不会读的拼音都标在书本上,以后我们读诗文的时候,也要把读不准的拼音注上去,那我们说读词主要读准字音就可以来吗?生:不可以。师:为什么不可以?来,你来说!生1:要读出感情。师:怎样读出感情?你觉得语气上要读得……生1:沉重一点师;语速上呢?生1:要缓慢一点!师:哪位同学来试一下,带着你的初理解把这首词朗读一遍!师:很有韵律感,我可以再追问你一下吗?刚才在朗读的过程中,你是用什么样的情感来读这首词的?女生2:有点悲伤,心里面有点不舒服,因为想到那些很难过的事情,还有不仅能够感受到词人心里的那个感受,还有自己心里面对词的理解。师:你的朗读功底很不错,那你觉得这首词流淌着什么地情感?女生2:悲伤师:是的,很悲伤,那有没有哪位同学要跟她比一比的?她朗读出来悲伤,咱们班的播音员来试一试吧!男生3读师:请坐,谢谢!听别人朗读总是有点不过瘾吧,咱们一起来朗读,好吗?记住了,朗读和读的要求是不一样的,朗读要读出这首词的语气,语气要悲伤,语速要缓慢,准备好了没有,那老师就不客气了,《武陵春》开始!生齐读三、品味言语,揣摩词人心理。师:如此地悲愁,在同学们反复的诵读中老师已经感受到了,那你们呢,感受到到了吗?好的,我看到有同学在点头了,你是从词中哪个句子里感受到的?⑴物是人非事事休,欲语泪先流生4:物是人非事事休,欲语泪先流师:那你是怎么理解?为什么选这一句?生4:让人感觉很消极。师:那具体哪个地方让你感觉很消极呢?生4:事事休,师:还有吗?生4:欲语泪先流师:欲语泪先流什么意思?生:还没有说话,眼泪就先流下来了。师:她想说吗?生5:想师:说得出来吗?为什么说不出来?生5:因为太悲伤师:悲伤到什么程度,连话都说不出来?这眼泪控制的住吗?生5:控制不住师:只要一张张嘴巴,眼泪就流下来了,这是如此地悲愁啊是啊,苏轼因梦见亡妻写下了PPT5(链接)“相顾无言,惟有泪千行”,柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼,竟无语凝噎。”李清照呢,