2010年10月湖北大学成人教育学院学报Oc.t,2010第28卷第5期JournalofAdultEducationCollegeofHubeiUniversityVo.l28NO.5十年来我国成人高等学历教育课程设置研究述评李攀(四川师范大学成人教育研究所,四川成都,610068)摘要:十年来,国内学界对成人高等学历教育课程设置过程中存在的问题、应遵循的原则以及相应问题的对策做了一定研究。这些研究成果中反映出课程设置的基础理论研究不断深化和细化,涌现出一些有价值的观点,但也存在新意不足、理论基础薄弱、研究方法单一、事实论据肤浅等问题。本文主要对十年来国内学界对成人高等学历教育课程设置的研究进行梳理、分析和总结。关键词:成人教育;高等学历;课程设置中图分类号:G720文献标识码:A文章编号:1009-0444(2010)05-016-04收稿日期:2010-06-07作者简介:李攀(1986),男,四川攀枝花人,四川师范大学成人教育研究所硕士研究生,研究方向为成人高等教育。课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动计、开发、改革及评价等环节存在诸多弊端。主要表的内容纲要和目标体系,是教学和学生各种学习活现在以下五个方面:第一,课程模式照搬普通高等教动的总体规划及其过程![1]。课程问题是各类教育育,忽视成人教育特色[2]。第二,课程目标以学历改革问题中的核心问题,现阶段国内学者对于成人为导向,功利特征显著[3]。第三,课程知识与成人高等学历教育的课程研究尽管还处于起步阶段,但学生已有知识分离,与社会需要脱节。第四,课程结关于课程理论基础和具体实践方面的研究论文和著构学科化[4],教材建设滞后内容重复[5],评价方法[6]作在逐年增长,经过在CNKI以篇名为成人高等学工具化。第五,师资力量不足,教学效果差强人历教育课程!的查询,发现期刊论文3篇,尚无相关意[7]。硕博士论文,以篇名为成人高等教育课程!的查2.基于设置过程中遵循原则的研究询,发现期刊论文154篇,相关硕博士论文共3篇,不少学者根据成人高等学历教育的特点,提出尚未发现关于成人高等学历教育的课程述评文章。了课程设置原则。满足实际工作需要的原则,系统十年来多数学者集中在现阶段成人高等学历教育课性原则,现实性与前瞻性兼顾的原则,职业性与理论程设置原则、课程设计和改革中存在的问题、基于问性并重的原则,改革教学方法提倡以学为主的原则,题提出对策等进行了研究,提出了一些有益的观点。充分发挥教师在课程建设中的主要作用原则,充分然而尚缺乏对本世纪头十年的成人高等学历教育课利用现代化教育手段的原则,关注隐性课程的原程较为系统地梳理、归纳和反思。本文在十年来该则[8]。有学者指出因遵循适应时代变革要求的原领域课程设置研究的基础上进行分析、总结与评价,则,适应培养复合型人才需要的原则,适应人才全面提出启示。本文所涉及的成人高等学历教育评价不和谐发展的原则[9]。科学性与思想性统一原则,授包括远程教育和高等教育自学考试。受知识与培养能力统一原则,智力因素与非智力因一、十年来我国成人高等学历教育课程设置研素统一原则,反馈与调节统一原则,全面与个性化相究状况回顾统一的原则,整体性原则[10]。也有学者指出以课程1.基于设置过程中存在问题的探索载体为核心,过程开放,内容满足学员需要等原国内学者指出我国成人高等学历教育课程的设则[11]。第28卷第4期十年来我国成人高等学历教育课程设置研究述评173.基于设置过程中改革策略的反思育课程的理论基础,得出哲学、心理学和社会学是该基于成人高等学历教育课程设置过程中存在的课程理论的核心基础。韩肇奎主编的∀成人教育专诸多问题基础上,有学者也颇具针对性地提出了改业课程建设与教材开发及考核评估实务全书#革措施。从微观层面,应该以培养学生综合素质为(2004)(以下简称∀实务全书#)对我国成人教育所核心,建立五层课程结构模式:由低到高分别为基础开设的绝大多数专业的课程建设,进行了分门别类性课程、技能性课程、实践性课程、校本课程、实用课的理论分析、梳理与总结。叶忠海主编的∀中国成程[12]。也有学者认为应着力从以下几个方面改进:人教育研究进展报告#(2007)系统地梳理了2000构建目标多元化的模块式课程体系。以岗位能力为年至2005年成人教育课程基础理论和具体实践的核心调整与拓展课程体系的内容与环节。设计灵活相关论述。在近十年没有发现以成人高等学历教多样的课程组织形式,完善课程类型,充实课程结育课程!为题的专著出版,但相关的成人教育课程构。加强课程体系设置的国际合作和交流。强化网类专著中,大多学者做出的基础构建工作不容小觑。