英语教学多媒体辅助大学英语阅读教学初探王岚霄沈（阳理工大学外国语学院沈１１８辽宁·阳１０６）Ｈ１．中图分类号：３９３Ａ文献标识码：１７—８４（０９）１１４Ｏ文章编号：６２７９２０Ｏ—５一１摘要大学英语阅读教学中存在着弊端，根据大学英语教３网络多媒体辅助英语阅读教学的特点优势学改革的要求及教育科学技术的发展对大学英语阅读教学提出了多媒体教学网络在现代教育中的应用是对传统教学疗法的优改进的方法，即利用网络多媒体教学模式辅助大学英语阅读教学。对传统教学方化计算机多媒体剐络技术所提供的各项强大功能，关键词大学英语阅读教学网络多媒体教学模式法起到了补充、发展和优化作。我们认为多媒体辅通过教学实践，助阅淡教学有如卜优点：阅溃在外语学习中处于十分重要的地位，它是增加目的语高．３１创设情景。激发学生学习兴趣．ｅ＆Ｔｍｑ，９３。汁算￣ｆ出现、Ｌｓ输入的重要途径之一（：ｈｎｅｌ１８）ＪＬ，普及声音、多媒体Ｍ络将文字、视频等集中在一起，图形、使信息表和多媒体辅助语言教学的鹰为外语教学的改革提供了优越的客将直通现为图文声茂，学习材料转化为主动、观的形式，过这种也使得英语阅读的教学进入了科学化、脱环境和便利条件，现代化情景的创设可以激发学生的学习兴趣和求知欲。的例络多媒体环境，髟成新的教学模式，Ｊ突破了传统教学模式的不．提高学生文化敏感性３２增加背景知识，大足，大提高了教学效牢Ｈ语音和文化卡互依存，学生对背景和文化知识的掌握在英沿１传统阅读教学模式存在的问题阅ｉ丈中起着，｛常歪婴的作用。利片多媒体技术播放一些与教学内．１１学生的阅读量得不到保证容有关的影音资料或介绍，｝Ｊ而一包含有大量的社会文化知识，使与精溃课不同，泛汝课的一个特征是要求学生广泛接触语青无学生身临境，形中掌拨和了解了英语家的社会和文化习俗。干大量阅读实际情况是，卞料，除少数优秀学生外，大部分学生忙于．３３重视文化背景知识的传授臆付其它课程，学习负担过重，课时过多。在缺乏有效检查机制的人知模式以及图式论我们可以看出．读者对阅凄根据阅谈’』不花时问阅汝英文书刊。泛读课通过大量阅读掌握阅读情况卜，｛他解文小的能力就越强，渎速度文水的背景知识认识得越多，阅学土｛获Ｊ扩这技巧、习语．识、取信息、大词量，一教学月标未能落读也就越快，为他不再需要逐字逐句地去解文本，者利用已经、到实处拥有的背景知识或先验图式对所凄的文章进行不断地预测、肯定、．１２学生在阅读学习中的主动性和积极性未得到充分发挥修改与删除，从整体上把性文章。英沿阅读的困难不仅仅是陌生的在传统英语阅滇课上，教师占有绝对的主导地位和话沿权，他们根自身的知识、经验、思维方式和理解方式把握阅读文本，学短语和句法，单词、思想还有对文本背景知识的欠缺。语占是文化、生只是被动地接受教师的解，没有反抗，把教师当作一切的权不习俗，的载体，同语言负载着不同的文化、中西方社会、文化的差威，没有进行真『的阅谈训练蚪Ｆ片会给学生的阅读解带来一些惑。此，教师膻重视文化背景教学之问缺乏交流。由于时间、地点和学生人数等因素的限以便学生口后能世好地进行阅波、知识的讲解和传授，学习和交流。泛：１制，谈课章讨论丛本上，展不起来，师往往采取“堂灌”的方教满．交３４建立开放、互、立体的评价体系法，把有限的教学时间大多用于教学内容的灌输，导致教师与学生以ｆ评价系统ｎ包括学生自我评价及师生?互评价。通过开放性及学生与学生之间缺乏在学习内容和学习力法等方而的交流和沟通。‘老．同的评价方式，师町以给予学生以确的引导．时学生可以对嘲１３重视课内阅读，．忽视课外阅读络多媒体阅读课程内容、汁，没对教师的教学力法、效果进行评价，大学英语课每周只有ｐ个课时，教师在课堂上通常只讲解课ｑ提教师呵以借此丌展教学反思，高络课程质量史，学生的课内阅泼量是很有限的学生有大量的业余时间可以支４利用多媒体教学需注意的几点问题配，教师通常没有给予课外阅溃的指导，生只能随意或无目的学利用刚络组织教学很关键的一点是教师给学生提供的刚络资学地进行课外阅泼，生通常没有办法正确把握阅读材料的难易度、源的恰当性。我们知道互联Ｍ的络资源十分丰富，但也十分杂乱，ＩＪｒ汝性，这种阅淡是比较；Ｉ，Ｆ的小能达到很好地提高阅泼能以取舍、必须针对教学加以筛选、归类，凶材施教。对材料要控制词汇及获取知只的效果要简化长难句的结构，浅人深．挝，能出现太多的生词，深入浅出。２多媒体环境下英语阅读教学的可行性’对文章的篇幅也要控制，不宜过长，Ｊ会影响学习?果。否！】！ｌ效丛于上述问题，单纯沿用传统的教学模式于段已不能适应多媒体英沿教学为英沿阅泼教学提供了丰富的资料，营造出良瓤形势的曼，大学英话阅泼教学必须顺应教学改革的方向，谋求１：；极健好的语青环境和视觉氛Ｉ】大地激发了学生学习英语的兴趣，使ｉ，Ｊ教￣ｆ出入教育的发展是随着科学的发展而发展的，育技