小学英语阅读教学的初探江宁区丹阳学校小学部朱帮香[摘要]目前小学阶段，英语教学越来越得到重视，教师尤其注重学生听说能力的培养,表现在单词教学,词汇教学和句子教学。相反,小学英语阅读教学则受到冷落。教师在阅读教学过程中应将课堂阅读教学与广泛的课外阅读活动相结合，激发英语阅读兴趣，养成良好的英语阅读习惯习得有效的英语阅读技能。本文中对小学英语阅读教学的目标、策略及模式进行了探索，并提出阅读教学中的问题以供探讨。[关键词]阅读教学，阅读教学目标，阅读教学策略，阅读教学模式，信息技术一小学英语阅读教学现状目前小学英语教学搞得轰轰烈烈,在课堂中随时都能看到：用英语说，用英语讲，用英语唱，用英语演的场面，小学生，尤其是低年级学生，对英语非常地感兴趣。英语教学正由传统的知识型方法迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。交际是教学的最终目标，然而我们在发展语言交际时，往往忽视了其实用性和有效性，忽视了阅读教学的现实意义。在小学阶段开设有效的英语阅读课，对于开发语言的实用性与有效性，具有极其重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。二小学英语阅读的概念及其教学目标１概念与意义古德曼在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读，但主要是借助视觉进行默读。学生的英语阅读能力是学生通过阅读获取和吸收英语书面信息，与作者进行思想沟通，从而实现书面交际的能力。当今社会，知识日新月异,科技突飞猛进。21世纪是知识经济的时代，是信息的时代。英语是传输信息的重要工具之一。英语教学要培养学生的思维能力，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力；学生应能从口头和书面材料中获取所需信息。因此，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义，也是英语教学要完成的重要教学目标之一。２小学英语阅读教学目标英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收的信息的数量和质量。《新课标》指出：“要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。”成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在阅读训练中，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下了基础。三小学有效英语阅读教学策略及其模式的探索1阅读教学是在教师的指导下进行的有目的有计划的教学活动。英语阅读应与课堂教学相结合，并注意形式与内容的搭配，以教师为主导,以学生为主体,逐步发展学生的阅读能力；英语阅读的课堂教学更应与课外教学相结合，延伸课堂所学，拓展学生的知识面。2探索小学有效英语阅读教学的策略（1）师生互动型策略这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。它的特点是：教师导入，学生感知→学生精读，教师讲解→巩固操练,内化语言。可以采用以下几种方式:Ａ教师可以通过自己绘声绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。Ｂ让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些Yes\Noquestion或简单的Choice。这一步要求学生反复阅读，仔细体会。（2）主动参与型策略它的基点是“学生是学习的主体”，特点是：自读理解→交流讨论→小结巩固。这种教学策略比较适合于中高年级，一般选择的阅读材料语言难度不大，接近教材内容，并尽量贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点。这种主动参与型策略主要是培养学生的在阅读方面的自学能力，那么如何培养学生的自主阅读能力呢？首先，充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣，并根据学生的特点来激发每个人的学习热情，这是培养他们自学能力的一个重要方面。教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的阅读兴趣。其次，还要注重开发学生的学习潜能。在阅读过程中，教师应正确地引导学生开发其观察、注意、记忆、思维和想象等能力。阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。从宏观上看，教师是主导，学生是主体。从战略上看，阅读教学要紧扣整体，化零为整，就大不就小，宜粗不宜细。从实质上看，读得懂，然后才说（输出）得出。（3）自主开放型策略也称弹性阅读，以课外读物为本，进行阅读教学，适用于课外教学。新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教