2024年于永正作文教学设计(八篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。于永正作文教学设计篇一（生背诵早发白帝城和题临安）师：背得好，你们会背词吗？比如如梦令念妈娇卜算子。（板书：卜算子）（生背诵陆游的卜算子·咏梅）师：还有没有会背词的？（生背诵苏轼的水调歌头）师:哪四句最能表达大陆人民对台湾同胞的思念？生：我觉得应该是最后四句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”师：对了。在那个特定的情境，这几句诗最能表达我们的感情。这就是古诗词的魅力。今天，我们来学习两首卜算子。“卜算子”是词牌名。请你来读第一首卜算子前面的一句话。生：（朗读）“读陆游咏梅词，反其意而用之。”师：今天这节课，如果你能把这句话读懂，这两首词就领会了。（板书：反其意而用之）请小朋友认认真真地读这两首词。学习古诗文，第一要凭借注释，好多古文古诗都有注释，它能帮助我们学习古诗文，请大家借助注释，先自己读，看能读懂多少，看看你对“反其意而用之”这句话能理解多少。先自己学，不要急着讨论。先自己读，自己思考。（学生身由朗读，教师巡视指导）师：下面请同学们默读这两首词，默读的时候认真看看这两首词的注释。看看谁能通过注释读懂这两首词。“读书切忌在慌忙，涵泳功夫兴味长”，读书要静静地读，静静地思考。智慧在哪儿呢，智慧在思考。如果这两首词的意思基本上读懂了，请你考虑这句话“反其意而用之”的意思，“用”和“之”分别是什么意思？出声读同样可以帮助思考的。每组找一个人朗读，其他同学听、思考，来个小组合作。（学生读书、讨论，教师参与其中一个小组的讨论。）师：通过听别人朗读，通过自己的思考，理解了“用”和“之”的意思了吗？读懂的请举手。生：我认为，“用之”，就是毛主席也是“卜算子”的词牌子，写的也是梅花。生：毛泽东写的卜算子·咏梅题目和陆游的题目相同，写的也都是梅花可是两首词表达的意境不同！师：他把“反其意而用之”这句话的意思大体上说出来了，同意他的说法吗？生：同意！师：毛泽东用陆游的词牌子，词牌子一样，写的东西一样，这就叫“用之”。能理解这个“用之”，多了不起！再看，“反其意的意思。刚才一位同学说了，毛主席的咏梅和陆游的咏梅意思怎么样？生：相反。师：能看出这一点的同学更了不起！于老师再给大家出个难题，请大家再仔仔国细地读，认认真真地想：究竟毛泽东写的和陆游写的咏梅有什么不同？这两位诗人笔下的梅花有什么不一样？要会比较。（学生有的默读，有的在小声读。）师：（插话）同学们要注意关键的词，关键的字词句子要画下来，做个记号，它会帮助你思考。经过自己的深思熟虑，在这个基础上，可以交流一下自己的看法。（学生小组讨论，教师分别到其中的几个小组参与讨论。）师：毛泽东和陆游的咏梅到底有哪些地方不一样？先说陆游笔下的梅花怎么样？生：陆游笔下的梅花有点凄惨。师：凄惨，还有其他意见吗？生：陆游笔下的梅花让人感觉悲哀、悲伤，因为没有人来欣赏它，正如朝廷里没有人欣赏陆游一样。师：这个事情你从哪里知道的？生：我从资料中找到的。师：你很会学习。生：我觉得陆游笔下的梅花比较孤独，悲观。（师板书：孤独，悲观）生：我从“驿外断桥”中，看到陆游笔下的梅花无依无靠。师：无依无靠用得好，你很善于表达。生：孤苦伶仃，无人欣赏。师：驿站本来就很少有人住，它的帝边有座桥，这座桥还断了，就更无人走了。梅花就长在断桥旁，无人问津，无人照顾，更无人欣赏。生：如果把陆游笔下的梅花比作一个人的话，就好像一个要走向生命尽头的人一样，非常地悲观和孤独。师：体会得多好啊！陆游笔下的梅花除了孤独和悲观之外，还有吗？你是怎样理解的？生：陆游这首咏梅，是用凄苦抑郁的调子来写的，梅花虽然已经凋零了，但是它的香味仍然存在。师：是的，表达了一种骨气，但是也表达了一种无奈。无奈中自己还觉得怎么样？尽管你攻击我，打击我，但是我决不和你们同流合污，有人说这叫什么？生：孤芳自赏。师：（板书：孤芳自赏）这是一种傲骨，我很同意大家的意见。人不可有傲气，但不能没有傲骨。特别是在敌人面前，在反对者面前。再看毛泽东笔下的梅花和陆游笔下的梅花有何不同？你是怎样理解的？生：毛泽东笔下的梅花，写的是梅花的勇敢的坚强。师：（板书：坚强）你从哪儿看出来的？生：从“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”看出来的。春天虽然向我们走来，冰天雪地。但是梅花迎着冰雪，不怕严寒。生：从最后几句可以看出梅花的大方。师：还有比“大方”更准确的词语吗？生：大度师：（板书：大度）你们能理解到大度，很了