饮酒教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的饮酒教学设计，欢迎阅读与收藏。一、学习目标。1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。2．研读品味，体悟诗的表现手法。3．反复阅读，领会作者意志和情趣。二、作者简介。陶渊明（365～427），一名（潜），字（元亮），自号（五柳先生）。是（东晋）时期著名的诗人。性格:“闲静少言，不慕荣利”。爱好:“好读书”；“嗜酒”；“著文章”。喜爱的花卉：“晋陶渊明独爱菊”（宋·周敦颐）。理想追求：世外桃源。因不满官场黑暗，又不肯迎合权势，弃官归田。开创山水田园派，并将其推向高峰。后世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”。三、我们学过他的那些文章？1、《桃花源记》（散文）。2、《五柳先生传》（传记）。3、《归园田居》（田园诗）。四、朗读诗歌。1、听读诗歌，听清字的读音、诗句的节拍及重音等。a、学生先听一遍朗读录音。b、学生跟着录音朗读。c、学生自己朗读。饮酒。晋·陶渊明。结庐/在/人境，而无/车马/喧。问君/何/能尔，心远/地/自偏。采菊/东篱/下，悠然/见/南山。山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。此中/有/真意，欲辨/已/忘/言。d、请同学朗读，然后请同学点评。e、男生读，女生点评。f、女生读，男生点评。五、诗意理解。1、结庐在人境，而无车马喧。结庐：构筑房舍。结：建造、构筑。庐：简陋的房屋。人境：人聚居的地方。而：却。车马喧：指世俗往来的喧闹、纷扰。喧：喧闹、喧哗。我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。2、问君何能尔？心远地自偏。君：诗人自称。尔：这样。心远：精神超脱世俗。偏：僻静、偏远。要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。3、采菊东篱下，悠然见南山。悠然：悠闲自在的样子。南山：庐山。自己在东篱下采菊，不经意间看见了南山。4、山气日夕佳，飞鸟相与还。山气：南山的气象。日夕：傍晚。佳：美好、秀丽。相与：相伴。（相与步于中庭相与：共同、一起。）。还：飞回巢。暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。5、此中有真意，欲辨已忘言。此中：此地此时的情景，即隐居生活。真意：深刻自然的人生感受。辨：辨别，说明。忘言：不知怎样用言语表达。南山仰止啊，这有人生的真义，我该怎样表达内中深奥！六、在读诗歌，思考下列问题。1、想想这首诗讲了几层意思，分别写的是什么？第一层：（1—4句）叙结庐之事。第二层：（5—8句。）描田园之景。第三层：（9—10句。）抒隐居之情。2、居住在喧嚣的尘世，为什么生活是如此的平静、心灵是如此的安宁呢？心远地自偏。心远：指心远离世俗，远离官场。哲理：一切自然的乐趣都是由于心灵的超凡脱俗才能感受到。七、三读诗歌，探究以下问题。“悠然”写出了作者那种恬淡闲适、对生活无所求的心境。将“见”改为“望”不好。“见”字表现了诗人看山不是有意之为，而是采菊时，无意间、不经意之间山入眼帘。陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点是“淡泊”，“独善其身”。这在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛，因此有其积极意义。但是，要改选社会，消除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。3、你能用自己的话概括出本诗的主旨吗？这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。八、课后作业。1、背诵古诗。陶渊明《饮酒》公开课教学设计1．知识与能力：了解陶渊明生平以及写作背景，以读—讲—赏—评—练的方法学习鉴赏诗歌。2．过程与方法：理解本诗丰富深刻的思想内涵，体会诗中内涵以及作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致。3．情感态度和价值观：通过学习《饮酒》，使学生对陶渊明形成正确认识，正确理解诗人心志高远的精神境界，启示学生培养乐观向上的生命态度，学习选择适合自己的生活方式生存的处世方法。