《周处》教学设计密山市第二中学姜富秋一、课文解读：本文出自六朝志人小说《世说新语》，塑造了一个性格鲜明的人物形象。周处年少时，粗暴强悍，好争强斗气，被同乡认为是本地“三害”之首。当他知道自己“为人情所患”时，“有自改意”，“乃自吴寻二陆”，“具以情告”。陆云的一番话，使他痛改前非，自勉自励，“终为忠臣孝子”。文章借陆云的话说明了一个深刻的道理。陆云说：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？”这个道理具有普遍的教育意义。文章剪裁得体，详略得当，不事雕琢，叙事简练，人物形象跃然纸上。二、设计依据：1、教学理念依据：新的教学理念注重教学方式和学习方式的改革创新。教学要重视学生的主体性、探讨性、创造性；学习方式要灵活、多样，突出实践创新。2、教学大纲依据：语文教学《新大纲》要求：“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。”3、课文依据：本文虽然是一篇自读课文，但语言文字对初二学生有一定困难。文中的主人公形象鲜明生动，周处的年龄与学生差距不大，虽然少年时危害乡里，但后来改过自新，成为国家的栋梁之材，对学生很有教育意义。文中所讲道理对学生很有启发。课文故事性强，剪裁得体、详略得当。是学生进行复述故事、口头作文训练，进行创造性的片段描写和课文改写的好材料。4、学生依据：初三学生正处于少年时期，虽没有像周处那样凶强侠气，但也会犯各种各样的错误。相仿的年龄、相似的经历、相同的无知，会使学生很容易走进周处的生活和感情世界。周处的勇于改过自新，会使学生受到很多的启发和教育。学生会有浓厚的学习兴趣。三、教学内容：1、了解《世说新语》的主要内容及作者。2、朗读、翻译课文，理解内容，复述故事情节。3、分析周处的性格，理解课文的思想意义。4、进行创造性的片段描写和课文改写。5、由周处改过自新联想自己，进行口头作文训练。四、课型：自读课、活动实践课六、教学策略：1、根据课文内容和学生特点，增加说和写的训练，进行课型创新、教法创新。2、第一课时，让学生多读，在朗读中感知课文内容。3、第二课时，让学生多说、多写，用说和写的方式表达自己的理解、感悟和创造。七、教学过程：第一课时教学内容和步骤：一、介绍作品，导入新课。我国南北朝时宋朝的刘义庆，写了一部志人小说《世说新语》，这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的遗闻轶事，反映了当时社会一些上层人物的精神面貌和生活情况，可以说是中国古典小说的雏形。周处是晋朝人，据《晋书·周处传》记载，周处在做御史中丞时，纠察弹劾官员的错误，即使皇亲国戚也不避讳。氐人齐万年造反，朝廷派周处出战。有人知道周处有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说：“忠孝之道，安得两全？”后来，周处孤军深入，斩敌甚多，弦绝箭尽，临危不退，壮烈牺牲。就是这样一个刚直不阿、战死沙场的国家栋梁，在少年时期却曾是一个被乡人憎恨的祸害。《周处》一文用极富传奇色彩的笔调，记叙了一个知错改过的少年周处形象。二、朗读学生借助工具书和课文注释读课文。要求：动口、动手。（1）读第一遍，要求读准字音。老师纠正读音中的错误。（2）老师纠正错误之后，学生读第2遍。（3）课文中要认读、掌握的字音有：处狭蛟冀蹉跎彰横说（4）注意下列词语的意思：凶强狭气并皆尤剧更相蹉跎令名改励彰冀（5）揣摩下列加点词在句中的意思：为乡里所患或说处杀虎斩蛟始知为人情所患终为忠臣孝子蛟或浮或沉人患志之不立（6）学生自由朗读课文，要求注意朗读停顿。（7）划分下列句子的朗读停顿。实冀/三横唯余其一古人/贵朝闻夕死并云/欲自修改且/人患志之不立或/说处杀虎斩蛟（8）学生齐声朗读课文，整体感知课文大意。三、译读（1）结合注释，自读自译。（2）学生质疑，问课文中不懂的内容。（3）老师集中答疑，指导翻译下列句子：A、周处年少时，凶强狭气，为乡里所患。（“为……所……”，被动句式，“为乡里所患”，就是“被本乡的人认为是祸害。”）B、平原不在，正见清河，具以情告。（“平原”、“清河”是以为官地称呼陆机、陆云。“具以情告”就是“以情具告”的倒置。）C、古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。（“朝闻夕死”是一个成语，意思是早晨听到真理，到傍晚死去也无遗憾，形容对真理的渴望。可直译为“古人以朝闻夕死为贵”，或意译为“古人很看重‘朝闻道夕死可矣’这种追求。”）D且人患志之不立，亦何忧令名不彰耶？（这个句子中间省略了一层意思：“若已立志”翻译时应补上。，）（4）女生读课文，男生说译文。（5）男生读课文，女生说译文。（4）、（5）掀起课堂第一次高潮。（6）齐声表情朗读课文，进一步理解课文内容。（7）指名复述故事情节。（8）男女生赛读、小组赛读。掀起课堂第二次高潮。四