《早》教案范文《早》教案范文（通用15篇）《早》教案范文篇1（一）教学目标：认知目标：学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。情感目标：凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。教学重难点：重点1、有感情的朗读课文。2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。难点1、结合课文内容，体会作者写梅花的用意。2、通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。.第一课时教学目标：1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。2、正确、流利的朗读课文，初步感知课文大意。教学过程一、导入1、谈话：大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？.2、质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？二、初读课文，自学生字1、带着上述问题自读课文。要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。2、自学生字新词。3、提出文中不理解的词语，共同解决。4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？5指导分段1、这篇课文是按什么顺序写的？2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。.第二课时教学目标：一、导入这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。二、精读指导1、总体感受。自由朗读课文，回答：课文为什么用“早”作课题？2、第一部分(1)指名读，质疑：从这节中你知道了什么？(2、第二部分(1)过渡：“三味书屋”到底是什么样子？它有哪些特别之处？3划出描写方位的词语。提问：作者是按从哪到哪的顺序写的？“三味书屋”的摆设?思考：寿镜吾老先生是怎样的一个人？第三部分过渡：腊梅是怎样的一种花？让我们走进后园去看看？.(1)指名述说“早”的由来。2)分组讨论：从这些事中，可以看出鲁迅是个什么样的人呢？2这一个小小的“早”字对他有什么作用？3、真没想到，这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻，你有什么想法？4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧！齐读最后一节。第三课时二、体会文章写的作用1、浏览课文内容，划出文中描写梅花的句子。2、小组交流。(1)有感情的朗读这些句子。(2)小组内说说：文中为什么要写梅花？3、班级交流。(1)指名读有关梅花的句子。(2)梅花给你留下什么印象（美丽、早、香、冰清玉洁、暖）？相机指导朗读：个别读，结合图片整体读；(3)交流文人墨客写下的许多关于梅花的诗篇（坚强、冰清玉洁、不畏严寒）；(4)你想对梅花说写什么吗？4、自由读所划句子，体会它的作用。(1)人们说鲁迅是一朵梅花，一朵永不凋谢的梅花，你能说说为什么吗？学生用笔写话；(2)、学生小组交流三、介绍“三味书屋”的陈设1、自由读第3节前半部分，找出描写的事物与相应的位置2、指名回答。3、根据投影练习介绍。现在咱们来到了“三味书屋”，就缺少一名介绍员，谁愿意担当此重任？在介绍之前先练习一下，注意自己的语气。4、指名到台前作介绍。5、学生评价。板书13早三味书屋梅花鲁迅《早》教案范文篇2教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。教学过程：一、谈话导入：二、同学们，这节课老师和你们继续学习课文《早》（板书），谁来说说通过上节课的学习，你知道了什么？（1）三味书屋陈设（能为我们介绍一下吗？按顺序指方位行吗？）过渡：上节课有些同学想知道为什么要用“早”做题目，心中有答案了吗？课文哪几节的内容与“早”有关？一、请同学们细细看读（5-8）节，看看课文，写了哪几种“早”？现在我们就来研究一下这两种“早”，请同学们用自己喜欢的方式试读课文，边读边批注，说说你读懂了什么？在书上作记号。学生自学，我们来交流一下，好吗？梅花的早噢，原来是后园的腊梅花开了，让我们一起去赏梅，好吗？细读5小节——自由读——能谈谈你赏梅后的感受吗？随机出示幻灯片一：腊梅开得正盛，几乎满树都是花。（1）指名读（2）评价（3）齐读（4）读了这一句，你仿佛看到了什么画面，能用自己的语言描述一下吗？幻灯片二：那花百里……开的最早。课文用了哪一个词来形容梅花是？你了解冰清玉洁吗？看过这样的东西吗？师适当介绍“二十四番花信风”指导朗读，能把这种美读出来吗？试读——指名读（评价）师指导：花儿真美啊！我们这些游人应轻轻，不要惊扰了它们，禁不住发出赞叹。齐读。师：是啊，历来许多文人吟颂梅花，它还是中国十大名花十大名花之一，被称为“群花之魁”。想想看，有哪些吟颂梅花的诗句？指名说人们爱梅花是爱它的不畏严寒傲雪开放，送来春的信息，爱它的冰清玉洁。（板书）它一般来形容什么？你觉得是在讲谁的品德高尚？你是从什么地方哪个看出来的？它还有一段来历呢，谁来说说“早”字的来历。师生交流：（1）句子：奔走“当铺”和“药铺”心情怎样？（2）鲁