《送东阳马生序》示范课教案一、教学目标：1、.辨识一些文言词的读音，反复朗读，达到成诵。2、学习并掌握其中的一些重点字词，培养学生的文言文阅读能力。3、学习用对比手法来表现中心的写法，体会文章的艺术特色。4、从古人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益。二、教学重点和难点：1、朗读背诵，通过整体感知，理解本文的内容，体会文章的艺术特色。2、感受作者的勤奋善学的精神，挖掘本文的现实意义，引导学生勤勉学习，不怕吃苦。三、教学时间安排：2课时四、教法手段：朗读、指导；自主、讨论、探究五、课前准备：1、熟读课文。2、借助工具书和课下注释，疏通文句,了解课文内容。3、查找宋濂的有关资料。六、教学设计：第一课时一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。二、整体感知1．学生读懂原文，可以借助课下注释，疏通文句，不解之处可提出疑问，共同商议解决。2．教师范读，学生反复朗读，理解本文的内容。[说明]本文的中心是个“学”字。第1段：写自己家贫嗜学。第2段：写成年之后求师艰难。以上内容学生说出意思即可。学生自读课文注释①，教师补充介绍作者。宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。[说明]本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记。一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。三、结合注释，教师指导。指名学生翻译课文大意（2－3人）。四、疑问探究：1、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请找出原文的关键词语或者句子。[说明]主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(4)余则蕴袍敝衣处其间2、第1段中，作者说自己当年借书抄录，“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”。这个细节描写在文中有什么作用？[说明]记叙缺少细节，文章易流于抽象、单调，而适当穿插细节描写，往往可使文笔更为生动、形象，内容更为丰富、充实，课文的细节描写便有这样的效用。“天大寒，砚冰坚”是说天气大寒已到了滴水成冰的程度，砚上结有坚冰，书写极困难，“手指不可屈伸”换一个角度写执笔抄录之艰辛。但即使如此，作者当年仍不敢懈怠，依然兢兢业业地抄写所借书籍，如期归还。寥寥数笔，即为读者勾勒了一幅寒窗苦读的图画：一个家境清寒却又自幼嗜学的青年，在严寒季节正不畏艰难伏案抄书。天寒地冻，尚且不肯放松，其余时日当可推想而知。作者正是借助于这一动人的细节来表明自己一年四季抄书的艰苦，来突出自己当年学习的勤奋刻苦。删去这一细节，上下文似仍可贯通一气，但表达效果显然大不一样了。以上问题可以组织学生进行讨论，自主学习。由教师给出思考的角度，学生可以谈出自己的感受，提倡有不同的见解。五、小结：1、本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。2、本文的中心是个“学”字。作者写了自己家贫嗜学和求师的艰难。六、课堂作业：1、背诵课文。2、研讨与练习二。第二课时一、背诵课文，体会作者的家贫求学的经历。二、整体感知：找出文中运用对比的地方，体会本文的特色。[说明]用课堂讨论的办法，不要脱离课文，又要展开，还要有所概括。本文善用对比，以自己和“同舍生”进行对比。“日再食，无鲜肥滋味之享”，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼美肉可供享受。那些住在同一旅舍的富家子弟，作者着力写出他们服饰的华美，勾勒出他们的形象，“烨然若神人”，像神那样光彩艳丽。而自己则“蕴袍敝衣处其间”，一边是服装艳丽，一边是破衣烂袄。可以突出富家弟子的豪华和自己的贫寒。在经过这样的对比后，作者揭示出自己的精神境界“略无慕艳意”，表明他一点也不羡慕，不自惭行秽。因为“中有足乐者”，