适时创设情境，为思想品德课教学铺路堎底下中学余培周摘要：韩立福教授创立的“有效教学”的核心理念是为了学生的发展。而传统的初中思想品德课教学方式单一，加之考试为开卷，学生更不重视。导致学生对思想品德课所授知识理解浅显，行为表现出现异常现象。故“一切为了学生”，需要教会学生学习。教师在课堂上应适时选用典型材料，创设特定情境，引导学生主动探究，能较好地适应素质教育的要求，提高学生的知识再生能力和实践能力，是当前新课程改革下的要求。作为新时代的思想品德课教师要学会创设丰富多彩的教学情境，调动学生的学习积极性，引导学生进行自主、合作、探究式教学，从而达到提高学生综合素养的教学目的。关键词：情境教学有效教学主动探究自从初中思想品德课开卷考试以来，学生的思想波动很大。他们认为考试就是抄课本、抄资料，课堂上不好好学习。其实思想品德课知识面宽，内容庞杂，考试题目灵活，开放性强。好多题目都要通过学生在自己思想上内化、思维之后才能解答出来，书上很难找到标准答案。由于学生思想观念淡漠，对思想知识理解浅显，行为表现不乏出现了一些异常现象，而自己无法应对，甚至走上了犯罪道路。因此，作为思想品德课教师，教育学生的责任更加重大。要教会学生学习，学会生活。因此，学好这门课的关键是解决学生的思想问题，让学生喜欢学这门课。教师就要在设计课堂教学上多做文章。适时创设情境，利用情境教学来吸引学生。那么什么是情境教学呢？所谓情境教学，是指在教学过程中，为了达到既定的目标，根据教材的内容和学生的特点，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动。从而启发、帮助学生掌握知识，理解知识，提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力，最终提高教学实效。怎样创设教学情境呢？电影艺术家卡.德雷耶尔对创设情境曾有一段很精彩的描述：“设想我们坐在一个普通的房间里，突然间我们被告知座位后面躺着一具尸体，顷刻间房间里的一切在我们眼里都改变了。我们目击到的每一样东西都显得阴森森的，连灯光也黯然无色，空气也凝固了……”。教学情境与电影具有相似的艺术特点，创设好的教学情境能有效地引起学生的视觉追求，激活思维，强化记忆。让学生积极参与在思想品德课教学中，需要加强教学与社会、与生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。这就需要我们在教学中围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情境，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。可以发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣。引起学生主动探究、体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在课堂上精心创设生活情境，让学生感到亲切、自然、真实、可信。这样，就更容易唤醒学生对过去美好时光的追忆和对未来的希望憧憬，激发出学生心底的社会责任感和道德要求，启迪学生对问题的自发质疑和求知欲望，使整个课堂到处是思想的碰撞，心灵的交融和彼此的理解和接受。学生在真实的生活中学会生存和发展，过健康而有意义的生活。让学生主动体验随着新课程的深入实施，作为思想品德课教师应该越来越深刻地感受到将学生置身于活动情境当中学习思想品德。这样，不仅极大地丰富了教师的教学方式与学生的学习方式，而且对于激发学生学习主动性，促进学生理解、内化知识，发展思维，提高学生的综合素质都是颇有成效的。在教学中，应该根据学生的心理特点、认知规律和已有的知识经验，设计丰富合理的活动情境，让学生最大限度地在参与活动中去观察、操作、思考、探究、交流，使学生在活动中积极主动、轻松愉快地学习，使每个学生获得不同程度的发展与提高。如教学时，让“小品进课堂”，开展活动情境表演，就可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。在八年级思想品德（上）----“交往要讲艺术”一课中，可以根据教学内容创设一个打电话找同学的活动，让学生来表演，切身感受礼貌用语的作用。此外，平时还可以根据教学内容创设其他多种形式的活动情境。创设机会让学生参与其中。通过做一做，想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识，从而更好地掌握知识。一节课中一般以一、两个活动为宜，把活动设置在教学的重点、难点或关键处。在活动中，学生或独立思考，或积极互动，参与面广，自主空间大，教师则可及时解决学生在活动中产生的各种各样的问题。这样长此以往，能够真正做到让不同的人学习不同的思想品德，不同的人在思想品德上得到不同的发展。让学生自主探究在思想品德课教学中，需要创设一定的问题情境，鼓励学生通过活动自主质疑，去发现问题，大胆发问。这样学生就由过去的机械接受向自主探究发展，有利于发展学生的创造个性。教师根据