保教知识与能力（幼儿园）复习冲刺第一章学前儿童发展一、婴幼儿发展的涵义和过程★二、婴幼儿发展的影响因素★★★★三、儿童发展理论★★★★★（二）行为主义学派（三）精神分析学派的心理发展观（四）皮亚杰（日内瓦学派）的发生认识论（五）社会——文化历史理论的心理发展观（维果茨基）（六）瓦龙的心理发展观——巴黎学派坚持马克思主义立场四、儿童研究的基本方法一、婴幼儿身心发展的年龄特征★★二、婴幼儿身心发展趋势★幼儿的生理发展★认知发展★★一、略二、幼儿情绪的分化理论★★★★.四、基本情绪★五、幼儿高级情感的发展★第六节幼儿个性发展二、气质的类型★★★★★、稳定性和变化、气质教育三、性格（分类）★★★、性格教育（重视教师的作用、集体活动的作用、幼儿教育机构的作用）★四、能力发展第七节幼儿社会性的发展亲子关系★★角色行为发展★第八节幼儿个别差异与因材施教第九节幼儿的身心健康教育第二章学前教育原理第一节教育概述教育与政治第二节幼儿教育概述★★第三节幼儿教育的发展概况三、幼儿教育思想★★★★★欧文杜威陶行知张雪门的幼儿教育思想——南陈北张1、“行为课程理论”——生活化、行为化、本土化为最大特色（3点）2、课程是经验3、幼稚园课程特点：内容不宜划分太清楚太系统，而应是整个的；满足个体需要甚于满足社会需求；根源于儿童直接经验。（3点）4、行为课程的原则（3点）需经过人工精选；须在劳动上劳心；虽取材于生活，但要有远大的客观标准。5、落实的环节（6点）充分做好课前准备工作；订好课程的目的和计划；引起幼儿的兴趣；激起活动的动机；把握好活动的进程；培养结束时的检查工作。尊重儿童的主体性，承认儿童的能力，要求教师的主导，但是非权威第四节幼儿园班级管理★第五节解读《幼儿园教育指导纲要（试行）》★第六节我国学前教育的改革动态与发展趋势★第三章生活指导第一节幼儿园一日生活★★第二节幼儿的常规教育七大常规（5基本常规2延伸常规）★★保健常规第四章环境创设第一节幼儿园环境综述★★第二节幼儿园常见活动区（物理环境）★★第三节幼儿心理环境的创设（心理环境）★★第四节幼儿教育与家庭、社区（与家庭）第五章游戏活动的指导第一节游戏概述★★第三节各年龄段幼儿游戏及指导★★第六章教育活动的组织与实施第一节幼儿园教育活动设计概述健康教育科学教育第七章教育评价★★活动评价★5、陶行知的生话教育理论注重“教学做”合一，強调()A.做是中心B.学是中心C.教与学是中心D.教是中心6、幼儿及复敲打桌子，在房间里跑来跑去.在椅子上摇来揺去，这类游戏属于()A.结构游戏B.象征性游戏C.规则游戏D机能性游戏7、幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有()A.欢关性B.表面性C.形象性D.绝对性8、制定幼儿园教育目标的主要依据是社会发展的客观要求和（）。A、政府B、幼儿身心发展规律及其需求C、教育机构D、家庭9、某中班一次美术活动“画熊猫”，教师制定的目标之一是让幼儿掌握画圆和椭圆的技能。这一目标属于幼儿园的（）。A、活动目标B、近期目标C、中期目标D、远期目标10、在《幼儿园工作规程》中所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”属于（）目标的范畴。A、智育B、体育C、德育D、美育11、（）是保证幼儿各方面健康发展的前提。A、幼儿适应环境和抗疾病的能力B、良好的生活习惯C、参加体育活动的兴趣D、促进幼儿身体正常发育12、幼儿教育的阶段性由（）决定。A、幼儿身心发展的年龄特征’B、幼儿的身心发展水平C、幼儿身心发展的速度D、幼儿的家庭环境13、在幼儿园阶段，教师提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音和书写汉字、提前学习小学的数学知识等，这使得幼小衔接工作中出现（）现象。A、提前为幼儿进小学打好基础B、促进幼儿极大地发展C、小学化倾向严重D、小学教育学前化14、在幼小衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑，这体现了幼小衔接工作中（）的指导思想。A、长期性而非突击性B、终身性C、整体性D、突击性15、下列关于幼儿全面发展的说法错误的是（）。A、智力的发展，道德品质、意志的培养在很大程度上取决于健康状况B、美育有助于发展注意、观察、记忆、思维、想象等认识能力C、体育的作用最小D、美育能协调体、智、德育的发展，是体、智、德育的催化剂16、幼儿园环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于（）的控制之下。A、教育者B、保育员C、园长D、社会17、在幼儿园环境创设巾，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了（）原则。A、经济性B、参与性C、开放性