２０年第４期０４?学科教育（ｏｒａｏＳｂｃＥｕａｏ１Ｊｕｎｌｆｕｊｔｄｃｔｎｅｉ课程与教学论坛?［关键词】大学教育；多媒体；课件；教学方法．［】本文在问卷调查和教学实践的基础上，摘要意在从心理学、教育学、美学等多个角度，探讨大学教育中多媒体课件制作和多媒体教学方法的理沦和实际应用。分析了目前在大学教育中，多媒体课件制作和多媒体教学方法存在的问题，提出根据大学生这一受众群体的心理特点，制作多媒体教学课件的基本原则，以及多媒体教学的基本策略。以充分发挥多媒体教学模式的优点，达到最佳的课堂教学效果。［文献标识码］Ａ［文章编号］１０３８２０）４００―４０２５０（０４０―０８０［中图分类号］４４Ｇ３在大学课堂上，使用多媒体课件进行教学活动已逐渐被教师和学生所接受，教师在感受多媒体教学手段的便捷，学生在享受多体传递教学信息，利用不同的色彩组合，三维动画的使用等独特优势，图文并茂、声像并举，非常直观地展示了课堂教学内容。心理学家特瑞特拉（ｒｉｅ）Ｔｅｈｒ做过两个著名的心ｃ媒体教学的新颖和大容量信息。但与此同时，多媒体教学模式的不足也表现出来，多媒理实验，一是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息８％来自视３觉，１１％来自听觉，这两个加起来就有９％。４还有３５．％来自嗅觉；．％来自触觉；％来１５１自味觉。另一个实验是关于知识保持即记忆体教学的价值并未得以充分的体现。本文在应用多媒体教学实践的基础上，通过对大学生的问卷调查，意在从心理学、教育学、美学等多角度出发，对多媒体课件制作和多媒体教学模式的理论和实际应用作一探讨。一、多媒体教学的优势持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的１％，０自己听到内容的２％；０自己看到内容的３％；０自己听到和看到内容的５％；０在交流过程中自己所说内容的７％。多媒体技术既能看得见，０又能听得见。多媒体教学从视觉、听觉等多方面刺激学生的感官，使学生由单纯的听课改为听和看相结合，便于学生对课堂教学内容的识记。多媒体教学是基于多媒体计算机的一种教学模式。多媒体计算机具有传统教学媒体所无法比拟的优点。１传递信息的多种方式，于学生对课．便堂教学内容的识记。多媒体教学以文字、音像等多种传播媒［收稿日期］２０―０―１０４１０２００４年第４期学科教育（ｏｒａｏＳｂｃＥｕａｏ）ＪｕｎｌｆｕｊｔｄｃｔｎｅｉＮ．２０ｏ４０４２信息量大，．教学效率高。充分利用多媒体大容量、多视角教学的优势。演示文稿的内容大多是死板地从教材上“拖下来”简单地把课本内容搬到屏幕，，链接相关内容及网络信息资源较少。４演示文稿缺乏动画效果，．尤其是三维动画演示。平面感太强，缺乏立体感。插播影视资料较少，没有充分体现多媒体教学的图文并茂、声像并举的特点。有的教师制作的演示文稿形式单一，不生动，过于单调。三、多媒体教学存在的问题与传统教学模式相比，多媒体教学存在一多媒体教学的最大优点是信息量大，在课堂教学的有限时间内，通过图片、文字的演示，通过超级链接各种相关资料和互联网上的最新信息，传递给学生大量的信息，扩大了学生的知识储备。而且可大大节省板书和绘图的时间用于讲课，提高了教学效率。３强大的视觉冲击力。．更能吸引学生的注意力，高学生的学习兴趣。提多媒体教学通过大量的图片演示，彻底改变了传统教学模式只能以文字叙述为主，作图不规范，色彩单调、可视化差的缺陷。大量的图片演示产生的是强大的视觉冲击力，更能吸引学生的注意力，更好地激发了学生的学习兴趣。从另一方面讲，也迎合人们对时尚的追求。现在是一个吸引眼球的时代，是一个读图的时代。报纸、图书、杂志充些固有的缺陷。而由于教师与其它因素的影响，有时这种缺陷显得更为明显。１教师的讲课内容受制于课件和屏幕．演示，既缺乏灵活性，又影响了教师的临场发挥和激情的涌现，也影响了教师通过体态语渲染课堂气氛的效果。多媒体教学缺少古典的、优雅的传统教学味道，那种娓娓道来的感觉，那种秘而不宣的感觉，那种亲切感。一切显得是那样的直观，学生没有跟着老师的思路走得感觉，多媒体立刻显示结果，学生还没来得及思考就已看到了答案。这样会淡化学生的理性思考和抽象思维习惯。有的学生斥着大量的图片，以迎合人们的阅读口味和时尚追求。多媒体教学显得更有时代感。二、多媒体课件制作存在的问题多媒体教学的优势能否得以充分的发挥，一方面借助于多媒体课件的制作是否完善，另一方面在于教师在课堂上如何充分应用多媒体课件进行教学。目前在多媒体课件制作方面存在以下问题值得探讨。１Ｐｗｒｏｎ文稿演示教学内容缺乏整．ｏｅｐｉｔ体框架，题序不清，层次不明，要点不明确，重点不突出。