培养自学预习的习惯提高自学能力郧县实验中学王国恒著名教育家叶圣陶先生指出：“什么是教育？简单一句话：教育就是习惯的培养。”可见培养学生良好学习习惯的重要性。中小学生正处于生理和心理快速发展的重要阶段，可塑性和模仿性极强，因而教师有目的的引导和培养就显得尤其重要。也正是这种特点，给我们创造了培养学生良好学习习惯的最佳时机，也使学生良好学习习惯的养成具有很强的可操作性。自学，是指学生自觉学习、自主学习等。目前，我校正实施“分层导学,以诱达思”的课堂教学改革.而“分层导学,以诱达思”的关键之一就是要培养学生掌握科学的自学方法及良好的自学习惯。另外，我校相当部分学生学习还不够主动，学习效率不高，有的甚至丧失学习兴趣。我们通过调查、走访学生，发现有部分学生因“不会学”而导致“不爱学”或“不愿学”。我们认为，学生是否主动学习是需要教师引导的，教师课堂内外引导学生自学，学生有一定的自学能力，才能提高课堂教学的效果。才能把“分层导学,以诱达思”的课堂教学改革有效的在课堂中得以实施,并取得良好的效果。学生从小学进入初中和从初中进入高中的两个转变，我们就得因材施教，教会他们掌握初高中的学习方法。学生究竟是受师之“鱼”，还是受师之“渔”？就目前我校学生学习的实际情况，我们还有大量工作要做，首先，我们应逐步培养学生以勤奋和恒心为支撑点的学习习惯。中学生的学习已不是纯粹的“专心”听课的问题，而是如何让学生学会注意抓住教师讲课的思路，培养学生独立获取知识的能力，如何注意捕捉学习中的疑点，提高发现问题的能力。因此，对于中学生来说，如何培养自学能力、提高自学水平显得格外重要和必要。学生不仅要自学教科书上的知识，而且还要阅读大量的课外书籍，如《中学生作文》、《中学生数理化》等，以开阔视野，丰富阅历，提高自学能力。一、教师要指导学生自学在中学阶段，从新课程教改出发，教师应最大限度地发挥学生的主体作用，引导学生把强烈的自我发展意识转化为本身努力获取知识的实际行为，教学上由传授法向指导法转化。由“先教后学”变为“先学后教”我们在初中学生中问卷调查，很希望和希望在老师指导下自学的，占７８%，这说明学生要在教师指导下学会如何自学，即掌握自学方法的重要性了。为此，我们提出几点要求：1、简单的内容，老师应围绕知识线索，教材的结构引导学生课堂内外自学；复杂的重难点、考点知识，则应具体指导，以解决学生目前学习的困惑。2、培养学生做笔记的良好习惯，老师讲课思路和表达都要清晰，复杂的、重点的内容要小结复述，对讲课内容的主干和重点要板书。3、教师可以介绍一些参考题、参考书给学生，以开拓学生的思路。4、与许多非传统的教学方法一样，在自学指导中学生的作用由接受者变为参与者，教师也由教学的主导者变为辅导者和推动者。指导学生独立学习，教师应经常关心学生的进展，及时地为学生提供指导，甚至与学生商定自学能力达到的近期目标和长远目标。进入中学以后，以自学为主的学习方式日益占有重要的地位，许多功课都是在老师的指导下依靠自己的力量独立完成的，这就要求学生平时注意培养自学能力，学会自己确定学习目标，自己安排时间，通过参考书、中央新闻报道等学会迅速地查找和阅读与学习有关的资料，独立自主地获取知识。关于学生自学，教师还可以指导学生参考以下做法：（一）点划、摘录、整理1、在阅读时，对材料的重点、难点、要用划线、圈点、加注符号等方式将其突现出来。心理学家对划线的作用进行了大量研究，结果发现，划线能使学生快速找到和复习课文中的重要信息，能使学生学到更多的东西。2、只要在学习中用得着的资料就要大胆地摘录，以备后用。摘录得来的资料可以帮助学生学习旧知识，掌握新知识，提高自学能力。3、通过做笔记，不但可以控制自己的注意和信息加工过程，而且有助于发现新知识的内在联系，帮助新旧知识建立联系。具体做法是：在笔记本每页的右边留出空白，记下听课的内容，课后整理笔记，在留出的空白处写上批注、评语、感悟等。4、把摘记下来的材料进行分类比较、归纳和整理。（二）思考、语言、书写1、自学者首先应该是思考者。善于思考的人，可以把思路由一点伸向四面八方，也可以把思路由四周汇聚到一点，即要教会学生知识的扩散和汇聚，以达到整合知识的自学能力。2、学生“想”到一定程度，就要把它“说”出来。要让学生有话想说，在课堂上教师要注意：教态要平易近人，不摆架子，让学生充分接受你；要注意说话的情感，让学生感到听课很轻松，很温暖，要营造一种民主的课堂气氛；要有耐心，能够等待学生反应，并善于鼓励学生，让学生敢于说，以增强学生自信心，允许学生答错，并自行改正。中学生在应加强自我锻炼等方面，口头表达的不仅是嘴巴，受益的还是头脑。3、要想使自己对一个问题的认识趋于完善，在“想”和“说”的基础上，还要靠“写”，这就是文字表达。教师要通过课堂课后作业批改作