第页26《科利亚的木匣》教学设计学习目标1．会认3个生字，会写前13个生字，能正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。4．培养多动脑筋、勤于考虑的好习气。5.懂得一切事物都在变化的道理，初步学会用发展的目光看待成绩、解决成绩的方法教学重点能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。教学难点学习经过生活中的一件大事阐明一个道理的表达方法。教学过程一、说话引入，板书课题1.激趣说话,导入新课同学们好，生活也是我们的老师，只需我们留心观察，你就会发现生活中包含着许多的道理。前苏联有个叫科利亚的孩子，他就在生活中明白了一个深入的道理。今天老师就和同学们一同学习26课《科利亚的木匣》。师板书课题，木匣就是木盒子，留意“匣”的读音xiá,三拼音节，二声；是半包围结构的字，书写时先写—，在写甲，最初写竖折。2.齐读课题，质疑答辩同学们，看到这个标题，你有甚么疑问呢？二、初读文本，了解大意课件出示自读提示：1.请同学们大声地、自在地朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。2.标出自然段序号。3.想一想:课文次要写了一件甚么事?是按照怎样的按次写的？三、检查预习，全体感知1.学习本课字词，留认识字方法出示课件我会读：本课的生字、词语先指名读。然后先生齐读，留意指点容易读错的字音多音字“量、数、难”的读音及组词；重点词语的含义等。2.全体感知大意，了解写作按次谁能用一两句话来说说课文的次要内容？（师生进行评价）先生归纳课文大意，教师引导梳理课文的写作按次，同时板书：埋木匣（1-4）挖木匣（5-12）遭到启发（13）四、自主探求，理解课文（一）学习埋木匣1.为甚么会把木匣埋起来？（联系开头“和平开始时”。讲述背景，简单介绍卫国和平）2．认真读读一、二两段，用横线画出科利亚怎样埋木匣的句子,圈出动词。3．看了这么多动作，你觉得科利亚是一个怎样的孩子？引导先生捉住句子中的动词理解。（他埋得很仔细。）指点朗读：你能读出科里亚的仔细吗？先生练习，指名读，齐读。师：除了这里，你还读懂了甚么？（引导先生回答）师：你觉得科里亚是个怎样的孩子？（聪明、仔细。）过渡：同学们，就这样科利亚把木匣埋在了地里，跟着妈妈去了喀山，四年后和平结束了，法西斯毕竟被赶走了，科利亚又回到了可爱的家乡，他迫不及待的要做甚么？他会想到了甚么？（想到了木匣、想挖木匣。）师：他挖到木匣了吗？（挖到了）（二）学习挖木匣1.科利亚是怎样挖到木匣的呢？请同学们默读课文4－6自然段，拿出笔画出科利亚挖木匣的句子，多读几遍，仔细思解。2.科利亚是怎样挖木匣的呢？把你画下去的句子读给大家听。（指名读）（ppt出示句子：科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑曾经挖得很深了，还没找到匣子。她又朝左侧挖，朝右侧挖，仍然没找到。）师：仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？（挖）师：他挖了那么多次，挖到了吗？木匣“仍然”没找到。仍然是甚么意思。指名回答：还是没有找到的意思。就是和上次一样没有找着师：没有找着木匣心情怎样？（很焦急）师：你能读出来吗？指点朗读。指名读，师范读。3.师：他虽然挖得很仔细，但是木匣却没找到。这是为甚么呢？科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。科利亚想呀想呀，他想到了甚么？（他想到师怎样回事了。）师：你怎样知道的？（指名回答）（PPT出示句子：忽然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎样回事啦！木匣是我四年前埋的，那时分我还小，步子也小。我如今九岁啦，步子比那时分大了一倍，所以该当走的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”）师：同学们，你们看，他忽然笑了，这个忽然阐明了甚么？（科利亚忽然想出了一个办法。）师：科利亚想的这个办法，你们明白了吗？他说的是甚么意思？指名回答。师：同学们，想一想，四个年头，科利亚会发生甚么变化呢？（同位讨论、回答）（随先生回答，师PPT出示表示图帮助先生理解科利亚的变化。师：是呀，四年的工夫，科里亚不光长大了四岁，也长高了，他的步子肯定比本来大了。他本来走十步，如今的步子比那时分大了一倍，所以该当走的不是十步，而是五步。科里亚发生了变化，他如今的五步与本来的十步是相等的。（师出示表示图。）师：科利亚忽然想出办法，心情怎样？（很激动、很高应）师：请同学带着高兴、激动的心情读一读这段话。（指点朗读）指名先生感情朗读，齐读。师：科里亚想出来好办法，我们都替他高兴，他想的这个办法对了吗？（对了）你是从哪里知道的？（科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子