一、叙事的意义“生命不过是一场记忆。”“瞿（开场哨）——瞿（终场哨）——，0比0。”教育叙事——讲教育方面的故事二、什么是教育叙事研究所谓的教育叙事研究，就是指以叙事的方式开展的教育研究。是研究者通过对有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验的描述和分析，发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从中发现教育的本质、规律和价值意义。“重述和重写那些能够导致觉醒和变迁的教师和学生的故事，以引起教师实践的变革。”三、教师叙事研究的特点教育叙事认识的误区2.教学叙事不等于教学反思教学反思很多时候离不开教育叙事，教育叙事也有反思性。反思只是就某一个行为或现象进行反思，而教学反思则是对自已的整个教学活动的过程观察、审视、诊断和自我监控。教育叙事可能只研究某个重要环节或某个精彩片段或某种巧妙方式。从时间段上而言，教学反思可以是课前思，也可以课中思，更多的是课后思。而教育叙事则必须是在事情发生之后进行的叙述和思考，只能是事后的。3.教学叙事不等于教学案例教育教学案例是对包含有解决某些疑难问题，某些原理、方法、策略运用的教育教学情境的描述，教师要对直接对事件进行多层面、多角度的分析，要在基于事件本身的基础上，进行一些普遍意义上的理性反思。而相对的，教育叙事中的反思则可以感性化，甚至抒情化一些。四、教师叙事研究的内容叙事研究包括：叙事研究包括：叙事研究包括：五、教师叙事研究的实施（三）进入研究现场（五）整理分析资料六、教育叙事的写作1.明确主题――写好叙事的首要任务3.组织材料――教育叙事生动的决定要素教育叙事研究分为三个层次：一是情景层（对教育、教学过程和细节的描述）；二是经验层（对情景的讨论，对教育、教学经验进行总结和反思）；三是理论层（情景中的具体经验在更大的教育、教学范围内的普遍性意义和价值，如启示、经验、教训）。教育叙事的基本框架：问题产生的背景问题情境的描述问题解决的结果反思或评析事件真实；描述的情境有意义，抒发了独到的思考；叙述清晰，细节描写生动，提示人物的心理，细腻刻画冲突情节；叙述的问题对他人有思考价值和启发意义。七、几条建议“我是一个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。”——莫言