甘肃省教育科学“十五”规划重点课题《新课标背景下高中数学教材中“阅读材料”教学的开发与研究》结题报告（执笔：何军海）2005年5月，我们确立课题《新课标背景下高中数学教材中“阅读材料”教学的开发与研究》，并以此申报甘肃省教育科学“十五”规划课题。2005年10月，经省教育科学规划领导小组批准，本课题被列为甘肃省基础教育改革专项课题，并纳入甘肃省教育科学“十五”规划重点课题。根据课题实施方案，课题研究分为两个阶段：2005年5月至2006年6月为第一阶段；2006年7月至2007年5月为第二阶段。经过历时两年的课题研究，我们认为基本完成了预期任务，随着2007年高考的临近，本轮高中数学教学将画上句号，与之同步的课题也自然随之结题，现作此结题报告，以就教于方家，敬请诸位专家与同仁斧正。课题研究进程概述申报工作取得成功2004年9月，随着新一轮高中数学教材的进一步实施，课题负责人何军海在总结他于2001年9月至2004年5月完成的教研课题《新编高中数学教材中“研究性课题”教学的探索与实践》（本课题在2004年获嘉峪关市第六届基础教育科研成果一等奖）的基础上，提出了再利用一轮教学，探索与研究新编高中数学教材中的另外一个亮点，即“阅读材料”教学，随后就组建了由邢耀华、陈红燕、邹世德、卢会玉、李爱国、闫丽丽为成员的课题小组，于是便有了课题研究的一个雏形，一些初步的工作也随之开展起来：进行课题论证、起草事实方案、明确具体分工、组织阅读活动等等。经过一段时间的努力，前期准备工作基本就绪，2005年5月，恰逢省教科所“十五”教育科研课题申报，我们决定不能放过这一大好机会，于是再一次就课题进行了充分地论证，从课题研究的背景，到课题研究的意义，再到课题研究要达到的预期目标等，都作了深刻的分析和反思，并认真制定出实施方案，以此向上级申报。非常荣幸的是2005年10月，经省课题教育科学规划领导小组批准，本课题被列为甘肃省基础教育改革专项课题，并纳入甘肃省教育科学“十五”规划重点课题。这极大地鼓舞了全体课题组成员的士气，大家表示，一定认真进行课题研究，争取实现预期目标，不辜负省教科所领导与专家对课题的厚爱。因此接到“立项通知”后，立即完成了，〈课题研究实施方案〉和〈开题报告〉，及时上报省教育科学“十五”规划领导小组办公室，至此课题研究走上了一条规范的道路。研究过程有条不紊制定出一份切实可行的课题研究实施方案，并严格按照方案进行课题研究，是课题研究取得进展的有效保证，在这个问题上，课题组的每一个成员的认识是明确的。因为我们都是基层学校高中一线的数学老师，面对繁重的教育教学任务，如果没有一定的约束，往往会“偷懒”，甚至忘却了自己所承担的课题。因此课题组将〈课题研究行事历〉打印并张贴于办公室醒目位置，同时通过阶段性任务的安排与汇报等一系列提醒督促的措施，让课题组的每一个成员时刻明白这一课题该走几步、那一步该怎样走、这一步要走多长时间、要得到什么样的结果、获取什么样的材料等。正是因为有了这些措施，加之老师们有一种必胜的信念，才使得课题研究的整个过程有条不紊。充分重视阶段反思课题研究是一项阶段性要求很强的工作。时刻对照各阶段的具体任务和目标，反思该阶段课题研究的进展情况，分析阶段工作的得与失，在整个课题研究进程中至关重要，课题负责人基于对这一点的深刻认识，定期召集“课题进展阶段反思会”，总结成功的经验，发现存在的问题，提出下一阶段应该注意的策略。两年内召集反思会8次，阶段性成果汇报会3次，同时课题负责人代表课题组学校汇报阶段性成果2次，正是对于阶段性反思的重视，才使得课题研究比较扎实稳健地走过了每一步。紧密结合教学实际教育科学的课题研究，离不开教学实践。确切的说，是与教学工作融为一体的，况且我们所承担的课题本身就界定在对现行新编高中数学教材中“阅读材料”教学的开发与研究的范畴，是一个真正意义上的“教中研，研中教”。因此每一个环节都是紧扣教材中的“阅读材料”教学的，针对教材中“阅读材料”的课题，老师们查找相关材料，认真备写教案，有效设计教学程序，指导学生进行材料阅读、材料分析、重点内容提炼、相关内容延展。使学生真正感受与体会到情景化阅读材料的趣味性；人物化阅读材料的思想性；知识化阅读材料的延展性；生活化阅读材料的应用性；实验化阅读材料的探索性。可以这样说，课题组两年来课题研究的过程，就是对教材中“阅读材料”的教学过程，没有一点杜撰，没有一点粉饰，完全是与教学过程水乳交融的。也正是由于这一点，我们对课题研究的得失成败心里感觉非常踏实，就像回头看自己的脚印一样，尽管深浅不一，线条不直，但毕竟是我们自己走出来的。课题研究所取得的阶段性成果总结课题研究的两个阶段，对照〈课题研究实施方案〉中提出的各阶段的目标，我们认为，较好的完成了每一阶段的任务，基