谈我校基本教学思路的探索与思考在深入自习辅导、与学生交谈中，在检查教师印发的习题里，发现有相当数量的学生不能认真阅读教材，很好掌握基础知识，而是忙三迭四、急急勿勿地做老师印发的练习，习题做不出来了，才去翻书。而不少教师印发的习题往往翻印于现成材料或临时拼凑，缺乏针对性、系统性，因而造成老师整天忙于印刷分发，学生则整天沉溺于习题演练，负担好重，苦不堪言。事业在不断发展，新教师不断涌入，青年教师虽精力充沛，但苦于缺乏经验，缺少办法，一段时间内不能很好进入角色，影响教学效果。怎样使新教师在教学工作中有所遵循，而少走弯路呢？针对这种情况，结合以往教学经验，我们提出一个基本的教学思路：“基础知识不厌其烦，基本训练不宜过难，知识点找细找全，重点内容反复再现。”在教学实践中，反复强化，加强引导，使多数教师注意这一教学思路的贯彻、实施，转变学生的不良学习习惯，教给正确的学习方法。近两年来的教学实践证明，这样做，各个学科均在不同程度上减轻了师生过重负担，而且收到了良好的教学效果。下面让我们展开来谈一下：一、基础知识不厌其烦1、为什么强调基本知识不厌其烦呢？古语云：“合抱之木，起于毫厘。”荀子的“劝学篇”里也明确指出：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”都强调了基础的重要。而这里强调不厌其烦，还含有反复琢磨，细细咀嚼之意，这正如宋朝大理学家朱熹说：“读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长，大嚼大咽，终不知味也。”不厌其烦，正是反刍消化，细嚼慢咽，学生学习了解知识，都必然经历一个由无意注意到有意注意，最终掌握的过程，而要由无意注意发展到有意注意，教者必须有一个反复强化，提醒刺激的过程，才能引导学生由无意注意逐渐发展到有意注意，这是我们强调基础知识不厌其烦的教育学佐证。从心理学角度，一个人要想对某件事物形成比较牢固而永久的记忆，至少要重复刺激七次以上，这也是我们强调基础知识在不厌其烦的心理学佐证。2、怎样才算做到不厌其烦呢？我们强调基础知识不厌其烦，并不是千篇一律，照本宣科地反复重复，若是这样的话，学生又怎么能不烦呢。我们这里说的不厌其烦是指教师在讲课中交待概念时，不仅要正面叙述，直观给出概念，而且要从上下、左右、前后各个不同侧面，广角度、全方位交待清楚与概念有关问题，全息摄景般地交待概念，窥斑见豹，一叶知秋，同时通过布置学生搞单元知识总结、各章知识总结、几章知识相关内容对比总结，以及重要基础概念、基本公式的反复测试，重要方法的反复强化，真正做到使学生每提起一章则本章知识点脱口而出，基本解题思路心中有数，为正确演练习题和分析解决问题奠定坚实基础。二、基本训练不宜过难1、为什么强调基本训练不宜过难呢？因为我们通过基本训练主要是强化思路，掌握方法，以使学生养成正确分析问题习惯和提高解决问题能力。一些难题，不外乎是所含过程比较复杂、比较隐晦，但基本训练过了关，分析难题才会有基础，难题才会迎刃而解。基本训练不宜过难，能帮助学生在低起点小阶梯的训练中增强信心，开发智力，从而建立起对学习的兴趣，进而掌握方法，提高分析解决问题能力。2、怎样进行不宜过难的基本训练呢？我们说不宜过难，并不是没有难度的盲目练习。要想开展好基本训练，教者必须有大量习题储备，从而将这些习题分出层次，选出哪些习题新课讲完后练习，哪些习题单元总结中练习，哪些习题阶段训练时练习，哪些习题总复习才进行训练，这样分门别类，层次递进，学生在渐进中既不感到怎么困难，知识又不断由浅入深得到强化。三、知识点找细找全1、为什么要强调知识点找细找全呢？1985年以来，我国借鉴国外考试经验，改革考试方法，开始形成具有我国特色的考试改革：每科考试分为两卷，第一卷为客观试卷，即选择题，机器阅卷，第二卷为主观卷，即综合计算题或问答题，人工评卷。近年来，主观试卷的份量和比重越来越大。标准化试题的配置，使考核面大大加宽，考核点越发细密。为了适应这种标准化考试的改革，我们必须强化知识点找细找全。2、怎样将知识点找细找全呢？在日常教学中，要逐章逐段，甚至逐句逐字认真分析教材，分析理清知识点。还要注意导言、注释以至习题中闪现的知识点，真正吃透教材，做到细致入微，不露点滴，全面扫到，不差秋毫。这要求教者要对大纲教材有更深入地了解和思考，要勤钻研，细分析，才能真正将知识点找细找全。四、重点内容反复再现1、为什么强调重点内容反复再现？唯物辩证法告诉我们，在事物发展的诸矛盾中，必有主要矛盾，正所谓“牵牛要牵牛鼻子”。将教材中具有代表性的、纲领性的内容，比如：一些重要的定理定律，一些重要的解题方法，在练习中有计划地反复再现，以期强化。由于重点内容通过反复再现得到强化，可以起到提纲挈领，举一反三的作用，从而带动知识的掌握。2、怎样做到重点内容反复再现？在知识点找细找全的基础上，