小学语文课文《珍珠鸟》教学实录（精品多篇）[说明]小学语文课文《珍珠鸟》教学实录（精品多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《珍珠鸟》课堂教案实录篇一教学目标：1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。教学难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”真正的内涵。教学准备：教师：课件学生：1、熟读课文，最好达到背诵的地步；2、质疑教学过程：一、初读课文，感受小鸟的可爱1、同学们，今天这节课让我们首先看一幅画。出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）2、同学们，看着这幅画，你知道画中的人是谁吗？展示关于作者冯骥才的相关资料板书：“我”3、那这只鸟呢？它是一只什么鸟？这只是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？板书“珍珠鸟”4、作者在描述这只鸟的时候，采取了什么样的顺序？引导学生思考，描写动物外形的时可采用从局部到整体的顺序。板书：外形5、你喜欢在这只鸟吗？除了外形，还喜欢哪些方面？生答：声音娇嫩尖细板书：声音6、呼唤鸟儿，知“鸟儿胆小”（1）、如此美丽的珍珠，还有一个特点：胆小。请同学们自由朗读113页的1－3自然段，从○哪些具体的语句中，你能感受出珍珠鸟的胆小？（2）、学生朗读，交流○（“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”“一个小脑袋从叶间探出来”换成“伸”行吗？）7、不管是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟，都呆在笼子里，时时谨慎，处处小心，为何还会出现这样的情景呢？（出示图片：珍珠鸟在作者的肩上。）在这幅画面中你看到了什么？人鸟相亲、人鸟相依、人鸟和谐相处8、面对这么可爱的小珍珠鸟，作者情不自禁地发出一声呼唤（出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）指名读，齐读。（改成陈述句。）9、谁信赖谁？小珍珠鸟是如何逐步信赖我，并与我共创这人鸟相亲的美好境界的？我们继续一起去探个究竟。二、走近鸟儿，品“鸟之信赖”1、学习要求：默读第四自然段，先动笔划一划：珍珠鸟来到我的肩上之前，在哪些地方活动？再有感情地读一读：珍珠鸟活动的语句。最后想一想：从描写珍珠鸟活动的语句中，你知道了什么？2、交流一：哪些地方活动①起先，只在笼子四周随后，屋里飞来飞去渐渐地，落在我的小桌上，蹦到我的杯子上后来，啄我的笔尖，啄我的手指②仔细看大家找出来的语句，你有什么发现？（珍珠鸟是一步一步靠近“我”，接近“我”信赖“我”；“我”对珍珠鸟的关爱、呵护让珍珠鸟和“我”成了好朋友。）（作者是按照时间顺序进行描写的。这样一描写，让我们读起来条理清晰。）3、交流二、下面，我们就去看看珍珠鸟的活动。①珍珠鸟先有哪儿活动的，谁来读？起先，这小家伙只在笼子四周活动，（一个“只”字，让你知道了什么？）珍珠鸟想：如果没有抓我，我就如果有人抓我，我就②接下来到了哪儿，你读？随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。引导学生注意“神气十足”（红字出示）谁能用你的动作来告诉大家什么是“神奇十足”？想象一下，小珍珠鸟是怎么神气十足地站在书架上的？你就能把这句话读好。你来读这一句（指导生读好“一会儿神奇十足地站在书架上。”）好一只可爱而淘气的鸟儿，注意：连用三个“一会儿”，让你知道了什么？珍珠鸟活泼、淘气、顽皮珍珠鸟的胆子大了那我们更要读好这三个“一会儿”（引导朗读）③渐渐地，珍珠鸟的胆子越来越大了。接着读：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。由笼子四周到屋里，再到我的小桌上，小珍珠鸟离我越来越近，它敢直接接近我吗？（先观察，不伤害它，才一点点挨近，喝我杯子里的茶，瞧我的反应）警惕性真高啊！指导朗读这两句话大家想：珍珠鸟来喝我的茶了（作者会怎么做呢？）④正因为我的关爱，珍珠鸟和我更亲了，一起读：后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。此时此刻，他们之间的信赖建立起来了吗？从哪些词语中看出？珍珠鸟之所以敢一步步接近我，直至信赖我，是因为什么？（我喜爱它，不去伤害它）板书：我爱珍珠鸟4、交流三、描写珍珠鸟的一句句话语都是一幅幅生动的画，你能把这段描写熟练地背诵下来吗？（可以根据我的提示来背诵。如果来不及，还可以选择一小部分背诵）学生练习背诵。5、是啊，没有作者的友好，哪来鸟儿的友好！没有作者的宽容，哪来鸟儿的自由！没有作者的关爱，哪来鸟儿的信赖！信赖我的珍珠鸟：（引读第五自然段）白天，它淘气地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。“再