新版《珍珠鸟》课堂笔记 珍珠鸟教学实录【精品多篇】.docx
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新版《珍珠鸟》课堂笔记珍珠鸟教学实录【精品多篇】[引言]新版《珍珠鸟》课堂笔记珍珠鸟教学实录【精品多篇】为的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。《珍珠鸟》课堂笔记珍珠鸟教学实录篇一《珍珠鸟》课堂实录与赏评执教者:浙江省绍兴市上虞阳光学校戴建荣于永正执教时间:2011.11执教地点:浙江省武警总队大礼堂实录整理:俞慧慧(奉化市萧王庙中心小学)《珍珠鸟》第一课时课堂实录执教者:戴建荣一、指导读好课题。板书课题:*珍珠鸟师:今天,咱们一起来学习一篇课文。(生读课题)师:真好,再来一遍。今天,咱们一起来学习课文。(生再读课题)师:三个字有一个地方要停一停,在哪个地方?生:在珠字后面。生读课题,读出停顿。师:好的,再来一遍。今天,咱们一起来学习一篇课文——生读课题,读出停顿。师领读:珍珠/鸟,起!生再读课题。二、了解课文特点,明确学习要求。师:带“*”号的课文说明什么?生1:是自读课文。生2:自读课文。生3:自读课文。师:同学们,在咱们的课本里面有两种课文,一种是带“*”号的,一种是不带“*”号的。我们把不带“*”号的课文称之为精读课文,就是说我们要运用这些文章和老师一起学习写作的方法,然后再把学到的这些方法在略读课文里面自己去学习,是吗?师:我们以前学过带“*”号的课文吗?生1:学过师:那你告诉我,你是怎么来自己学习的?先要做什么?生1:自己读师:好的,那你告诉我,你拿到这篇带“*”号的课文之后你读了几遍?生1:3遍师:三遍读熟了吗?生1:没有师:没有读熟那为什么不读第四遍?生沉默师:你读了几遍?生2:三遍。师:你读熟了吗?生2:读熟了!师:熟了,好!待会儿我请你读。师:你呢?生3:我也读熟了,读了三遍。师:看了三遍就能读熟的同学是很了不起的,那么除了读之后还要做什么呢?生1:去弄懂整篇课文的意思。师:弄懂?怎么弄的?生1:搞懂。师:那怎么搞呢?生沉默。师:除了弄就是搞了,你说!生2:要总结整篇课文讲的内容。师对着生1说:听到吗?其实不难,就两个字,总结!师:还有呢?还可以做什么?生3:一步一步地分析。师:你能行吗?生3:能!师:你真了不起。那这样好吗?今天这节课上面,咱们就一起先来读读,再来总结,一步一步地去学习这篇课文,好不好?生:好!三:标注小节号,初读课文。师:读熟的同学一定会知道,这篇课文一共有几小节?生:15小节。(师生一起逐节读课文)师:好的,15个自然段,我们一起来数一遍好吗?你们念每一个小节的第一个短语,也就是到第一个标点符号为止,我念小节号,你们把这些内容读给我听行吗?准备,我就说1、2、3、4,不说第一节第二节了哦。师边说边板书1,生读下去没有停。师:真好后面有标点吗?生:有。师:有的么就念到真好为止,你们念到第一个标点就可以停了。师边说边板书2,生读。师:对了,聪明的就是会听的。师边说边板书3、4,生读。师提醒:朗读,特别是齐读的时候一定要整齐,我们班的同学读得非常好!师边说边板书5,生读师随机正音(蔓、扒)师:这个短语里面有个字我们字音没读准,念蔓(wàn),叶蔓(师领读)师:为什么这个字读蔓(wàn)呢?请你标上拼音。容易读错的字,那么现在知道它的读音了就要标上拼音。(生注音)师:当他解释为细长而不能直立的茎的时候,它就读——蔓(wàn),当它要和另外一个字组成一个词的时候,它读(màn)。我们举个例子,比如说有个词叫蔓(màn)延,听说过吗?单独成一个词,解释为细长而不能直立的茎,植物的茎就读——(wàn)明白了吗?把这个短语再读一遍。第五节——生读,不读扒(pā)开,要读扒(bā)开。生再读。师:再来,第五节——生读。师边说边板书6、7、8、9、10、11、12、13、14,生读。师:还有15吗?有吗?生:有的。师:请大家看,第14节后面是个什么标点符号?生:冒号。师:后面是冒号说明什么?生:说明后面说的是一句话。师:对呀,冒号说明第十四节说完了吗?生:没有。师:没有说完,我们就拿起书把没有说完的说完整!(提醒学生捧起书,准备好。)师引读,生跟读。师:不不不!我说请你们说完整,我把前面的读好,你们读后面的就行了,明白了吗?师:我笔尖一动,流泻下一时的感受——生齐读:信赖,往往创造出美好的境界。师随机正音“的”,范读。师:这个“的”要念轻声,美好的境界。(生跟读)师:对了,学习真会模仿,美好的境界。(生再次跟读)师:来,连起来,预备起!生齐读:信赖,往往创造出美好的境界。师:真好!这冒号说明它是另起一行而不是另起一节,明白了吗?那么它另起一行的作用是什么?知道吗?(生沉默,无人举手)师:不知道?写下来,强调!(生写)师随机提醒:强调,就写在这个冒号边上。师:对了,它就是要我们读者关注这冒号后面的内容,它起到了强调的作用。来!既然要我们关注,咱们就再把这个内容一起读一遍好吗?准备。师引读:我笔尖一