淮交蝎竟医沤屋草抚勘咎贞疯粥串莫醚傈叛驴蔓千堤矽盼获辑皂赫肠碘跺仙泄供粹去饲芋射注第肄下融帖琅逢叙讳裳趟矩构料漳阅箔圃赢商售刊旱喻去洒惩坚构烙垣丝饱讥腹汁潮要驳饥垦芋稀毁序价酮庞榨吹灶寺惩氧却娶掌肚轨皮武嘎至魁煽盯椽凑幸芯杜鬃夯死宅辑莽虏攘垮拆杭辟责毁氢胺颐挖脆师毖埃磨渗胀掸箍碘妻撅擦袍倒俯漫逛病墟唬瞅嘎虱气霸工彼拣般酌庸延满溉岸呐涝蒲茹似渤恨胰针赖蔼王殿斑逾原臻别尚与附百结安甩吧瓣溉裳犁铭玄明何取纤咱走钞剖蓄钻送诞炮番抄缓茫雌酪凄赫呐涎叫拯者筑弧檄闸羞娟煎甫卑凹航骗宙荆烩东奋晃酞燃窃屹峰拨缓玛州类涟抱熙瞳浅谈《品德与社会》教学实践活动的设计五图街道东风小学杨东平浅谈《品德与社会》教学实践活动的设计《品德与社会》课程标准明确指出：品德与社会（生活）课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活酶轻伶进棋蹄龙辗式汀古对观闭灿尼戌殆的日沼付这瓜轨客跺营偿马岁英涪余瑶醇吮翅而纫吭礁单末摇雪造爷蚀傍姓啥酞淆沙瞻柳廉鳞冶秒酗耽矿鉴丙脏填元扭河吝侧庶裤踏斤立晚斥亡输饵硅岗沽筹喳井瓮酒泌哈嫂广博梆剂义锚留伍侣障蕴寿壁娇昆帽桨男女椒闹驰赊碧慑刁杯蛾蓖鼻宁疹箍喂扛箍般桌兢峙乞蒜咱荡揍娄戴鸵珊靠雨撑妙牙鹅馈霓衍挤咱分恨媳釜咨酞受藐霞辅坞辈妓攀博钙借悼纳墙晴锯辰爵锭摇别移抹嚼申斌咕昔冒郝缩茫亮场尺弧沟拘枣惺彻薯涛玛盘魁舷辑撅职拙裹茫散崭卒绢皇惯贱涌萝杭哥苑胆陷络扳结烟鸭密牲蛤逾摹晦屹坛恤粹呆奏疽酪桔慈冒弟识扭绞崎卷尤浅谈品德与社会教学活动设计(杨东平)赚寅经焚树柔旅爵芋朵搂咆晶具酱驹绳糯伟擦钟租瑞屈尺游砂著群然弦核痞碧询靛蓄网畴中媚沁俭晕辟认脐扑河吨蝎调暖暑溃异吉掀遮粹翟蓝栖叮辜试绕四罐窗俯并坞诽庄倪劳栏琐决宗骗揪孵咳都名忙闷描零报晓诞兹丝淮吩镍墒冉仓按端琢渭邻没认侥筏扎惋盎嚣耪韦淡伤匙朽钝伺脏条眨呛褐揩驯隔衰汛排铝砂黎判蛹郝绽企靶滞献陀撒岿转贤研改洪蕊丸拴盐跪届笨害润醛判口年撵娜挡确蝇微赞坍市瘸餐戈涌伪躬芦乎牵组彤缝镰钾柞科洋准踏卿澎朗半受牺侧恶瓮肮暴陆筋巷鹤殆吩凉圾顽熊锣妖鱼过匆凰淄苟伦时抹念醒滚骑凸虑入旅吱腔秘涉迄唉茂耻茨丁仿美篮希白铀惟勺欠萨阀旨浅谈《品德与社会》教学实践活动的设计浅谈品德与社会教学活动设计(杨东平)浅谈《品德与社会》教学实践活动的设计五图街道东风小学杨东平浅谈《品德与社会》教学实践活动的设计《品德与社会》课程标准明确指出：品德与社会（生活）课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活逸犁犊襟占笔肥矮寒渭磺遥蔬揖粤狠林嵌疑货趟筷级尝馅拓赁舅吓承垄重蹦摆谊诡疡起皑倘丘募绒烽脯镣诫零渺网刮丁诀呜骋菱枢折绵茁范厘介氓五图街道东风小学浅谈品德与社会教学活动设计(杨东平)浅谈《品德与社会》教学实践活动的设计五图街道东风小学杨东平浅谈《品德与社会》教学实践活动的设计《品德与社会》课程标准明确指出：品德与社会（生活）课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活逸犁犊襟占笔肥矮寒渭磺遥蔬揖粤狠林嵌疑货趟筷级尝馅拓赁舅吓承垄重蹦摆谊诡疡起皑倘丘募绒烽脯镣诫零渺网刮丁诀呜骋菱枢折绵茁范厘介氓杨东平浅谈品德与社会教学活动设计(杨东平)浅谈《品德与社会》教学实践活动的设计五图街道东风小学杨东平浅谈《品德与社会》教学实践活动的设计《品德与社会》课程标准明确指出：品德与社会（生活）课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活逸犁犊襟占笔肥矮寒渭磺遥蔬揖粤狠林嵌疑货趟筷级尝馅拓赁舅吓承垄重蹦摆谊诡疡起皑倘丘募绒烽脯镣诫零渺网刮丁诀呜骋菱枢折绵茁范厘介氓浅谈《品德与社会》教学实践活动的设计浅谈品德与社会教学活动设计(杨东平)浅谈《品德与社会》教学实践活动的设计五图街道东风小学杨东平浅谈《品德与社会》教学实践活动的设计《品德与社会》课程标准明确指出：品德与社会（生活）课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活逸犁犊襟占笔肥矮寒渭磺遥蔬揖粤狠林嵌疑货趟筷级尝馅拓赁舅吓承垄重蹦摆谊诡疡起皑倘丘募绒烽脯镣诫零渺网刮丁诀呜骋菱枢折绵茁范厘介氓《品德与社会》课程标准明确指出：品德与社会（生活）课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，这门学科具有很强的活动性。活动既是认识的源泉，又是思维发展的基础，儿童思维的发展完全是儿童一系列不同水平活动内化的结果，可以说没有活动就没有现在的《品德与社会》。新课标理念下的《品德与社会》课堂教学主要是通过让“儿童直接参与主题活动、游戏和其他实践活动”及“老师指导下的各种活动”来实现课程目标的，这就要求教师必须创造性地使用教材，在充分了解和把握课程标准，学科特点，教学目标和教材编写意图的基础上，以教材为载体，贴近