提高学生学习兴趣与思维能力的实践摘要：在小学阶段，数学教育对于学生的认知和思维发展具有重要的影响，传统的教学方法已经不能满足学生的需求。在这种情况下，本文以互动教学理论、实践教学理论和游戏教学理论等教学理论为基础，提出了一些针对小学数学教学的创新教学方法，包括丰富课堂教学、探究教学的应用、合理规划教学进度等，以提高学生的学习兴趣和思维能力。关键词：小学数学教学，学习兴趣，思维能力，互动教学，实践教学，游戏教学一、引言小学数学教学对于学生的认知和思维发展具有重要的作用。然而，传统的教学方法已经不能满足学生的需求。针对这一问题，本文以互动教学理论、实践教学理论和游戏教学理论等教学理论为基础，提出了一些创新的教学方法，以提高学生的学习兴趣和思维能力。二、小学数学教学的现状1.传统教学方法缺乏互动和实践传统的小学数学教学方法，一般是教师讲授法。教师在课堂上通过讲述课本上的知识和进行实践操作来传授知识，可以使学生在短期内掌握知识，但是存在无法调动学生学习兴趣和思维能力的弊端。2.学生对数学学习缺乏兴趣小学数学的学习内容大多都是纯理论的计算和解题方法，缺乏生动性和趣味性，因此学生在学习过程中很容易产生厌倦情绪。在这种情况下，学生对数学学习的兴趣就不会很高，甚至会对数学产生抵触情绪，学习效果自然也不会好。3.教学方法过于单一很多小学数学教师采用直接讲授知识、灌输式的教学方法，这就忽略了学生的学习过程和动手操作能力的培养，这对于学生学习数学的能力提高是一个很大的阻碍。此外，练习题的设计也不够有针对性，设计的随意性较大，不能够及时准确的检测学生学习到的知识，也不能够有很好的巩固作用。这些问题的存在，都是数学教学中存在的一些短板，需要我们在教学过程中不断地去改进和提高。4.评价方式过于单一小学数学教学中评价方式过于单一，往往将考试成绩作为评价学生的唯一标准，而忽视了学生在数学思维能力、创新能力等方面的培养和提升，这样的评价方式不仅不利于培养学生的综合素质，也无法全面反映学生的学习成果和水平。因此，我们应该积极探索和尝试更加多元化、全面化的评价方式，将评价的重点从考试成绩向综合能力转变，真正做到以学生为中心，培养学生的综合素质和核心素养。三、创新教学方法的实践1.互动教学法互动教学法是一种以学生为主体的教学方法，通过教师与学生的互动来激发学生的学习兴趣和思维能力。在小学数学教学中，教师可以采用互动教学法，通过提问、小组讨论、小组合作等方式，引导学生主动思考和解决问题。例如，在教学了分数化成小数后，教师提出：什么样的分数能化有限小数呢？（分子除以分母能除尽）这些分数的有什么特征呢？让学生在体验（已进行了计算）的基础上充分发表自己的意见。生甲：凡是分母是2和5的倍数的分数都能化有限小数。生乙：不对，比如***就不能化有限小数。生丙：这个分数的分母里还含有因数3。生丁：我发现了凡是分母能化成10、100、1000的分数一定能化成有限小数。那么，这些分数的分母究竞有什么特点呢？它们为什么能化成分母是10、100、1000等的分数？这位同学的猜想是否正确呢？让学生在互动中进行交流、合作，在合作中引争议，在争议中激活思维，在思维中层层推进，使概念的本质属性越来越得到凸现，最后形成清晰的数学概念。2.实践教学法实践教学法是一种将数学知识应用到实际生活中的教学方法，通过实践来提高学生的数学能力和思维能力。在小学数学教学中，教师可以采用实践教学法，让学生运用所学的数学知识解决实际问题。例如，在学习“认识时间”时，教师可以让学生计算一个小时内自己可以做多少件事情，并在课堂上分享自己的计算结果。通过这种方式，学生可以更好地理解时间的概念，提高他们的时间管理能力。3.游戏教学法游戏教学法是一种将游戏元素融入到教学中的教学方法，通过游戏来激发学生的学习兴趣和思维能力。在小学数学教学中，教师可以采用游戏教学法，设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。例如，在完成乘法口诀知识教学后开展习题解答的过程中，可引入“找朋友”的游戏。教师可将班级内的学生划分成两组，一组为组员提供“算式卡”，写有若干个乘法算式，同时为另外一组学生提供“得数卡”。在开展游戏的时候，由持有得数卡学生大声说出我是XX，请问我的朋友在哪里？而其他学生在听到“得数”后，即可通过手中卡片计算，若得数和台上同学一致即可大声回答“在这里”。通过合理引入竞争性游戏，可使学生数学计算的能力得到锻炼，同样也能够使其更熟练地掌握数学知识，进一步增强培养学生竞争意识的效果。4.合作学习法合作学习法是一种以学生为中心的教学方法。在小学数学教学中，教师可以将学生分成小组，让学生在小组中合作学习数学知识，互相帮助、共同进步。例如，在教学一年级《认识立体图形》这一章的内容时，由于受学科特点的影响，很多学生并不能在脑海建构