案例分析（二）《可爱的西沙群岛》案例分析《可爱的西沙群岛》是二年级下册的教学内容，本课要求认识“必、龟、优、积、宝、蓝、算、爬”等八个字。怎样才能让学生更好的识记这些生字呢？开课，我告诉学生课文中有很多生字宝宝，它们正等着你们去认识它们呢，赶快跟他们打个招呼吧，如果有不认识的可以看拼音来读一读，也可以问问你的老对儿，看谁先能认识它们，学生们听了兴趣一下子就上来了，都在认真的读生字。不久，学生们纷纷举手，我进行了抽读，小组读，集体读，开火车读之后，学生们基本上认识了“必、龟、优、积、宝、蓝、算、爬”等字。接着，我又提出下一个要求：你能用这些生字组词、说话吗？有的学生说用“蓝”可以组成蓝天、蓝色、瓦蓝等词语，我又鼓励学生用这些词尝试说一句话。有的说小红穿着蓝色的裙子，真好看；有的说蓝天上飘着几朵白云，姿态万千。有的学生用“优”字组了优秀、优点、优美，还直接用其中的词语说句子：小明是个优秀的少先队员；我们的班长有很多优点，大家都喜欢他。……让学生根据自己的生活经验进行联想，再通过正确的语言叙述，既巩固了识字，又发展了学生的思维能力。学生在学习的过程中，经常表现的积极、热情、独立、自主，使识字教学由枯燥变为有趣，有单一变得多样，久而久之，学生就一定能养成良好的主动识字习惯。语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。识字教学是小学低年级的一个重点和难点。以提高他们的识字能力和识字兴趣为重点，逐步的进行培养、逐步的锻炼，在学习的过程中达到举一反三的目的，使学生在学习中对识字感兴趣，提高识字量，养成良好的识字习惯，这样他们在学习的过程中就能逐步提高识字能力和识字速度，认识更多的字，组更多的词，说更多的话，既提高了语言的表达能力，又提高了语文的学习水平。识字教学活动中还可以放手让学生借助拼音读儿歌，小组合作识字，课堂上提供展示、交流，让学生体验识字的乐趣。但是，学生的认知水平有差异的，所以在设计中教师不应该设定统一的感知目标，应该放手让学生划出生字词后，自由交流，你认识那个生字词，就读哪个生字词。分层次、循序渐进地认读生字，小组合作识记字形，以引导学生自主发现。这样，通过各种活动识字，培养学生学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的好习惯。