写作教学之我见今天上午视频学习了写作的课程目标，写作教学中的常见问题及对策，写作评价中常见问题及对策，整合视野下的写作教学，信息技术下的“写作教学”的创新，各位专家的精彩讲解，透彻的分析，巧妙有效的策略，为我们这些在写作教学中存在困惑的老师们，拨开云雾，指明了方向。下面就自己在写作教学中遇到的问题及解决的方法与大家交流一下:写作，是令老师和学生头疼的事情，学生应付，老师盲目，内容空洞，言之无物。长此以往，学生对作文的恐惧变成了漠然，进而是抄袭、应付。没有生活，没有真情实感。把写作当成了负担，而我们老师也没有有效的指导方法，盲目、随意、无序，不重视学生本身的体验积累，起不到引领作用，对学生写作的评价过于单一，流于形式，这一系列的问题，我们的学生怎能写出优秀的作文呢？鉴于以上的这些问题，在作文教学方面，我做了以下的尝试，力争走出写作的困境：一、精心设计、搞活作文课堂教学，解决学生“怎样写”的问题作文是表达，是创造，是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师熟悉学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点，力求做到一课一得。1.引导学生分析命题（包括命意）作文的特点。任何命题作文，都有限制性和开放性的特点。现行的课本中，有些文章由于所反映的内容与现代生活距离久远，降低了对学生的吸引力，我们应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析的对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。2.指导学生把握思维的方法。同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思考方式。运用这种“扩散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文“条条大路通罗马”，克服无话可说，无内容可写的毛病。3.引导学生辩证分析问题。青少年学生最少保守思想，喜欢独立思考，但他们还缺乏社会生活的经验，思想还幼稚，看问题往往容易片面，没有深度。这些特点常常在他们的作文中表现出来。因此，教师应对他们加强辩证唯物主义思想教育，提高他们辩证分析能力，寻找出材料所揭示的正确观点，在此基础上抒发感情，文章必然会抓住要领，就不至于泛泛而谈，单薄无力。4.让学生掌握文体知识，使学生适“材”选“体”，落笔成文。学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”，原因之一是没掌握文体知识，缺少“规矩”。其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。根据不同的题材性质，用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。5.范文引路，模拟训练。传统的教学范文学生可作为模仿写作的典范，但是，教师应在教这些课文之前，作好写作安排，教者心中有数，使学者学有目标。在评析课文时，着重分析作家观察、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生有法可效。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，最终变为自己的东西。二、切实抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题我们现行作文教学的最大失误，是没有把学生置入大社会、大自然之中，在他们的脑海里是一片灰色的世界，没有色彩，没有生机，导致学生在写作时把心灵沟通、感情渲泄的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦。课外活动是作文教学的有机组成部分。教师要注意引导学生广泛接触社会生活，把社会生活引进课堂，带领学生走出去，指导学生观察。形式可以多样灵活，有全校性的、有小组的，也可以有个人的。让学生开阔眼界，接触社会，熟悉生活，了解自然，认识新事物、新现象，写作起来才信手拈来。我时常将自己写的文章作为学生的范文，也将写作成功的愉快与学生一起分享，目的就是让他们懂得写作并不是高不可攀的事情，只要将规律掌握了，是非常容易成功的。事实上，教师只有严格要求自己，不断学习，提升自己，学生才能写出深刻、独到、新颖的有份量的文章来。做不到这一点，纵然教师在讲台上口若悬河地讲解写作之道，学生的收效也是非常微小的，往往是教师相当劳累，学生也极疲倦，费力不讨好。总之，经过这次的培训使我更加认识到学生就是学习的主人，只有了解他们，充分调动和发挥他们在学习过程中的积极性、主动性、独立性，激发他们对作文的内驱力，文章才会越写越好。在今后的教学中我还要不断的学习，更加提高自己的作文教学艺术。