题目：让学生在英语阅读活动中体验成功感作者单位：房山区南尚乐中心校______作者姓名：刘晶惠________让学生在英语阅读活动中体验成功感北师大版小学六年级英语教材中的阅读材料多为百字左右的叙述性小短文。有些短文介绍的是国外同龄学生的学习、生活，彰显着鲜明的北美文化特色。通过阅读，能够使学生感受到中外文化的差异，促进学生对国外文化、生活的了解，拓展视野。有些是关于世界历史、运动等百科知识的介绍，内容丰富、新颖。通过阅读这些短文，学生能够获得许多有趣的科普知识。阅读材料的内容非常符合当今素质教育的理念，应当在教学中充分加以利用。但是为什么教师感到阅读材料难以把握？首先，阅读材料虽然篇幅不长，但文中含有生词的数量较多，生词过多将会影响学生对短文内容的理解。教师在处理诸多生词的方式、方法等方面缺少经验。其次，阅读材料的内容离师生的生活较远，如：有关奥运会知识的介绍，有关棒球运动的短文等。很少有人能具备如此全面的知识，在备课时，教师需要查阅大量资料，了解相关内容及背景知识。第三，教材设计的课后练习较难，有些练习题中含有较多生词，学生无法独立看懂题目，也就无法独立完成练习，随之产生厌烦情绪。如何使用教材中已有的练习题也成为教师面临的一个困惑。如何根据短文的内容特点，设计有效的阅读教学活动，从而吸引学生积极参与其中，使学生体会到阅读的乐趣与成功感呢？阅读前介绍相关的背景知识，辅助学生理解短文内容。教材中有些阅读材料的内容学生很不熟悉。如：有玩具关泰迪熊TeddyBear来历的短篇，有关古代阿兹特克人的运动Tlachti的介绍等。学生不具备相应的历史、文化背景知识，理解短文就会出现困难。向学生简要介绍他们所缺少的背景知识将有助于对短文内容的理解。如：在阅读TeddyBear一课前，告知学生“这是一篇有关TeddyBear来历的短文，它的由来与美国历史上一位总统有关。”这一简要的背景介绍能够有效的帮助学生理解短文内容。不仅如此，对于背景知识的了解也能够激发起学生的阅读兴趣，从而吸引学生去探究、发现。背景知识的介绍可以是一两句简要地口头介绍，一段简短的文档，一幅图片、一段视频等，其目的是补充必要的图式，辅助学生理解短文内容。二、提前处理部分生词，为理解短文做铺垫。阅读材料中出现较多生词，学生读不懂，就会受挫，丧失阅读兴趣。提前处理部分生词，可以降低短文的难度，使短文难易程度适中。如：下面这篇阅读材料虽然篇幅不长，只有73字，但却含有11个生词：Ancientpeopleplayedmanysportsandgames.Tlachtiwasoneofthem.Tlachtiwasaveryfastballgame.Itwaslikebasketball.Theballcourtwasverylongandhadhighstonewalls.Twoteamshadtoshootaballthroughastoneringhighuponthewalls.Eachteamhadtwoorthreeplayers.Itwasverydifficultbecauseplayershadtohittheballwiththeirelbowsorhips.如不提前处理部分词汇，将严重影响学生对短文的理解。词汇提前处理的方式有很多种，可以设置新词提示框，在提示框中出示生词以及词语的解释，供学生在阅读过程中自动查阅。也可以在情景介绍中呈现生词，以及利用文本插图呈现新词,在游戏、活动中呈现新词等。Tlachti这篇阅读材料中出现的生词基本上都属于运动类词汇，在阅读前，可组织一个投球游戏，在游戏规则的讲解中呈现新词team，player，shoot，through，ring等词汇，这样，便降低了短文的难度。三、在原有知识经验中找到与新内容的固定点，推进对新内容的意义理解。在背景知识得以补充、部分生词给予解决的基础上，进入最重要的阅读理解环节。根据阅读教学的图示驱动理论，读者对文本的理解程度取决于其图式与文本之间的一致程度。读者利用已有的图式对文本所要表达的意思、对作者要传达的信息和思想进行预测。在阅读过程中，很多时候学生没能理解阅读内容，是因为教师没能有效的利用学生原有的背景知识，只有教师在原有的认知结构中找到与新内容的固定点，建立新旧内容间的联系，才能把阅读材料中的潜在的意义转化为自己现实的心理意义，形成自己的理解。仍以Tlachti一课为例，如果教师直接让学生从文中找到这项运动的玩法，学生就会感到有困难，因为学生对句子内容不能完全理解，可能找不全部信息，分辨不出哪些是关于Tlachti的玩法。由于学生在上一阅读环节已知这项运动像篮球，篮球是学生较为熟悉的运动，他们在体育课上或业余时间经