浅谈中学作文课堂教学的初探【内容摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现，在新课改如火如荼的今天，作文教学由于脱离现实生活等诸方面的原因，作文教学水平偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，无疑影响着素质教育的整体推进和教育改革提高国民素质的宗旨，这一现象一直困挠着广大语文教师。如何改变这一现象以提高作文教学的质量，本文首先阐述了中学作文教学存在的几个困惑，接着针对这些问题提出了我们应该面对现实，力求创新，结合中学生的写作特点，让中学生的作文写出特色，化不利为有利，以提高中学生的作文水平的一些见解。【关键词】作文；困惑；对策；兴趣；特色作文教学是语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地。长期以来，广大语文教育工作者积极探索，大胆实践，勇于创新，取得了可喜的成绩，积累了不少经验。但是，也应该看到在语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学。不少语文教师在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差，至今还没有走出“高耗低效”的怪圈。因此，有必要对作文教学现状调查分析，研究对策，以便加大改革力度，加快改革步伐，摸索出一条大面积提高作文教学质量的新路子。一、中学作文教学的困惑（一）如何处理作文教学与阅读教学的关系在教育教学中，许多语文教师把课文教学当作硬任务，把作文教学当作软任务。教师在语文教学过程中，往往按新课标的要求对课文教学制定详细的计划、认真备好课、认真讲好每一篇课文的每一个细节，以求面面俱到；而对作文教学，则有较大的随意性。相当一部分教师对作文教学没有预先的全盘考虑，作文课上，随手拈来一个题目就让学生写，或是零星的讲点作文技巧让学生练，至于下一次作文课要做些什么，就只好“到时再说了”。这种“事前无计划，当事随意行，事后无收获”的作文教学，使得作文对于学生来说成了“水中月”、“镜中花”。再有就是不重视阅读教学对作文语言的作用。许多教师很注重作文技巧的传授，而忽视作文语言的积累，导致学生作文毫无美感可言。这就造成了作文教学与阅读教学的脱节。（二）作文教学与现实生活的脱节生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们的写作教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没有丰富的词汇，又缺乏内容，词汇贫乏，就不可能很好地表情达意，交流思想。学生缺少对生活的观察和体味，就不会选择能表现中心和主题的材料、典型的材料、熟悉的材料、新鲜的材料，许多作文都是套话、空话和假话，材料多是陈旧的……。也许教师在平时的教学中，只注重培养学生从书上学习语言，没教给学生如何把“源头活水”引进来。其实生活的语言是最精彩、最生动、最鲜活的，而我们在这点上却疏忽了，假如我们能引导学生像俄国诗人普希金向他的奶奶学习语言，契诃夫同客人谈话，听到有趣的谚语，总要求对方再说一遍，然后拿出小本本记下来……如果能这样向生活学习语言，学生的作文就不会再是干瘪的空壳了。（三）传统的作文教学方法引不起学生的写作兴趣传统的作文教学，是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。其结果是作文课成为师生最害怕最头疼的课，学生从小学到初中，写了几年作文，其结果是初中毕业了写起作文来依然是语句不通，表意不明，满篇学生腔、八股调。如“记一个……的人”，这个人必然小学时候的李老师、王老师、张老师或小明、小刚、小王之类的人；“记一件……事”，这件事必定是小学时候的事，因为这些人、事你中学老师不懂，他可以编造。整篇文章从头到尾假话、大话、废话满天飞，内容空洞无物。这种情况，为当前的作文教学带来了诸多困惑，同时也给我们带来了许多思考。**范文本站原创转载请注明，严禁复制发表，否则追究责任。**这主要表现在：第一、教师如何指导学生作文的困惑。新课改的春风早已吹遍大江南北，可是有许多语文教师在指导学生时仍然是穿新鞋走老路，结果是教师厌倦教，学生更是提不起劲。第二、教师如何批改学生作文的困惑。作文批改是个老大难的问题，就像一座大山一样压在语文教师的头上，而许多语文教师长期以来对作文都是单一的、粗略的批改。这样，教师负担重不堪言，也引不起学生对作文的兴趣。另外，许多教师对学生的作文讲评往往采取单一的模式，千篇一律、毫无新意的作文讲评课，怎么能引起年轻好动的中学生的兴趣呢？（四）作文教学没有形成一个较为完善的训练系列。就现行教材而言，虽然在每个单元后都有相关的训练内容，但要真正落实教材的要求，达到编写者的意图，还存在着很大的差距。作文教学历来是整个语文教学的“半壁江山”，它不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。看一个人的语文素养，先要看他对古文的知晓程