PAGEPAGE4《质点参考系坐标系》教学设计一、教学重、难点1.重点建立质点、参考系、坐标系三个概念的意义；2．难点理想化模型——质点概念的建立及相应的思想方法二、教学流程设计引入课题教师活动先生活动1.展现亚里士多德照片请同学们考虑回答：初中对亚里士多德及其观点有哪些了解？2．对先生的回答给予评价，引领先生客观公正的认识亚里士多德，由亚里士多德的“不了解运动，就不了解自然”引入这节课1．先生尝试回忆初中有关亚里士多德的介绍和观点，并回答成绩。（二）机械运动和质点教师活动先生活动1．介绍高中将要学习的运动方式，如电磁运动，热运动，引出高一力学学习的是机械运动，然后让同学们看书，回答机械运动的概念。2.再经过具体的实例，让同学们加深对机械运动的理解。向同学们交代这节课的学习任务“对这类机械运动进行描述”3.结合“小蜜蜂”这个教具，揭示理论物体的各个部分都在运动，给运动的描述带来了困难。让先生看书，并考虑克服困难的办法。4.让先生回答克服困难的办法5.教师肯定“将物体看成一个点，可以克服困难”的观点”，紧接着提出成绩“能否是物体在任何情况下都可以看成一个点呢？”教师用实物模拟“地球的自传”、“地球的公转”和“火车从北京到南京”“火车过桥”两组4个例子，让先生较直观的知道“甚么情况下，物体可以看成一个点”，最初进行总结，得出质点的定义。6、分析质点的得出过程，指出“质点来源于理论，又高于理论，是我们从理论物体中抽象出来的理想化模型”。强调将物体看成质点的条件。7、出示练习，经过与同学们对成绩的讨论，让先生加深“物体看成质点的条件”和“质点概念”的理解。8、总结：建立质点概念，有效的解决了理论物体各部分都在运动给运动的描述带来的困难。1．先生看教材，了解机械运动的定义，并回答机械运动的概念。2.先生考虑并举出自认为的机械运动的例子，加深对机械运动的理解。3.先生观察“小蜜蜂”的运动，认识到物体各个部分也在运动，看书，并考虑克服困难的办法4.先生认同教材中“将物体看成一个点就可以克服这个困难”的观点，并回答。5、先生观看教师的实物模拟，经过比较、考虑，逐渐理解“甚么情况下，物体可以看成一个点”6、先生初步理解“理想化模型”。明确“物体看成质点的条件”7、做练习，自主考虑后与同学交流对成绩的理解，加深“物体看成质点的条件”和“质点概念”的理解。（三）参考系教师活动先生活动1．播放“宇宙大爆炸”视频，提出成绩“运动的绝对性让我们没法判断物体地位的改变，这是在描述物体的运动时遇到的第二个困难”2、教师指出“既然自然界没有绝对的物体，那么我们就人为的确定一个物体来最为参考”，引出参考系的概念。简单介绍参考系与参照物仅是名称上的不同。3，介绍建立参考系后，要在参考系上观察物体的运动。让两位同学在教室前面同向走，让同学们分别以地面和后面同学为参考系，观察前面同学的运动，领会“参考系上长着观察者的眼睛”。4、指出：上面的实例还阐明，如果选择不同的参考系，同一个物体的运动可以是不同的，这是运动描述的绝对性。这就要求我们，在比较两个物体运动时，必然要选择同一参考系。5、指出参考系该当如何选择。6、总结：建立参考系概念，有效的解决了运动的绝对性给运动的描述带来的困难。1、观看“宇宙大爆炸”视频，考虑“运动的绝对性让我们没法判断物体地位的改变”这个成绩。经过考虑，理解参考系这个概念建立的必要性。2、理解参考系与参照物的不同。3、分别以地面和后面同学为参考系，观察前面同学的运动。4、根据前面的观察，理解“比较两个物体运动时，必然要选择同一参考系”。5、了解“参考系该当如何选择”（四）坐标系教师活动先生活动1、动画展现一辆小车的运动，提出成绩：“质点，参考系没法精确的描述物体的地位，这是在描述物体的运动时遇到的第三个困难”怎样定量（精确）的描述物体的地位呢？2．提示：可以借助数学知识，借助数轴。动画展现建立数轴的过程。强调：数轴是用来“描述物体地位”这一物理成绩的，所以要加上单位。3、出示练习，让先生到黑板上板眼，让先生亲自建立一个一维坐标系，感受坐标系对运动描述的精确性。4、总结：建立坐标系概念，有效的解决了对运动进行精确描述的成绩。1、观看动画，考虑“质点，参考系没法精确的描述物体的地位”。2、观看动画，知道如何在参考系中建立坐标系。3、做练习，体验“坐标系的建立过程”，领会“坐标系对运动描述的精确性”（五）小结、作业教师活动先生活动1、引导组织先生回顾本节知识；2、指出：运动的描述还未结束，下一节继续对运动