2010学年语文学科心理渗透设计语文科黄惠萍《劝学》教学设计【教学目的】1．学习设喻论证的方法和“对举”的行文方式。2．了解并研学文言中的特文言句式——定语后置。总结归纳“而”的用法。3．了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。【教学重点】1．掌握重点实词、虚词。2．研学并能准确判断翻译定语后置句。【教学难点】对设喻论证方法的理解和掌握，并能在习作中适当地运用。第三课时【教学过程】一、检查作业。背诵第1、2段，试背第3、4段。二、诵读第3段。1．诵读的准备。先划分下列句子的节奏，要求注意某一节拍之中有些字之间有极短暂的停顿（用“•”表示）。吾／尝•终日•而思矣，不知／须臾•之所学也。登高／而招，臂／非•加长也，而见者／远。君子／生•非异也，善／假于物也。解释重点词语：“终日而思”和“跂而望”──属于“对举”，结构相同，“而”表示修饰关系。用现代语表述，依次为“整天地想”和“踮起脚跟向远处看”，前者加“地”，后者不加。“彰”──就是“明”的意思。如“欲盖弥彰”“利足”──跑得快。如“快手”（干事情快）。“致”──“致”与“绝”对应，都表示动作结果，课本注为“达到”。“能水”──指游泳，“水”名词用作动词。2．学生练习背诵。方式同前。3．文理分析。提问：本段有哪些设喻，先列举出来。明确：①“跂而望”不如“登高之博见”；②“登高而招”则“见者远”；③“顺风而呼”则“闻者彰”；④“假舆马”可“致千里”；⑤“假舟楫”可“绝江河”。追问：这些设喻各有什么作用？明确：①用来说明“终日而思”不如“须臾之所学”，强调学习的重要性。②承上句“登高”一语，作解释，说明“登高”的效果。③与“登高”一喻对举，说明“顺风”的效果。④⑤是说借助外界条件所起的作用。再追问：结句中“善假于物”是指上文哪些语句说的？明确：“登高而招”“顺风而呼”“舟楫”“舆马”。它们是不是简单的重复？所假之物的性质是否相同？（不是。②③中所假之物“高（山）”“风”，都是自然物；④⑤中所假之物“舆马”“舟楫”，是人的发明创造之物，二者有层次高低之分。）小结：①喻属起句；②③④⑤喻属结句。主导问：起句和结句是怎样的关系？明确：“学”是前提条件，“善假于物”是结果——能利用自然可谓善，能创造可用之物，则是善之善者。请归纳本段大意：能学习才能善假于物——学习的重要作用（板书）。4．熟练地背诵这一段。方式同前。提示学生注意作者行文方式：“登高”“顺风”中已含有“假物”之意，但未明白点出“假”字；至“舆马”“舟楫”二喻，才明白点出；最后再说“善假于物”，给人的印象就深了。了解这种行文方式也可以帮助我们记诵。三、诵读第4段。1．诵读的准备。先划分下列句子的节奏：蚓／无•爪牙之利非•蛇鳝之穴／无可•寄托者解释重点词语：“兴焉”“生焉”“备焉”的“焉”——兼词“于之”。“至”——表示动作的过程，译为“达到”。“无以”——“没有用来……的办法”。“有以”——“有用来……的办法”。2．划分层次，然后练习背诵。第一层（1—2句）从正反两面设喻说明积累的重要性。第二层（3—4句）从正反两面设喻说明坚持的必要性。第三层（5—6局）从正反两面说明用心专一才能积累的道理。友情提示：此段较长，可按上述层次，一层一层地练习背诵，最后连贯地背诵全段。3．概括本段主旨后，熟练地背诵这一段。主旨是：学习知识必须不断地积累，有“锲而不舍”的精神；要做到这一点，就必须用心专一。（水滴石穿，绳锯木断）4．特殊句式：蚓无爪牙之利，筋骨之强。（定语后置句，“之”定语后置的标志。详见HYPERLINK"http://www.oldq.com.cn/Nav/Index.shtml"\t"_blank"备课资料）四、总结全文。1．思想内容。总结方式：先列出各段的论点（分论点）；再分析这些论点跟“学不可以已”（中心论点）的关系，指出分论点就是中心论点的论据，最后列表说明。学不可以已（中心论点）“不已”才能“知明而行无过”——意义（分论点之一）“不已”才能“善假于物”——意义（分论点之二）学而不已，方能积累，即“锲而不舍”——态度（分论点之三）教师点拨：作者在本文中所论述的观点，跟他的“性恶”说是分不开的。因为“性恶”，所以需要改造，改造后即可为善，“虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也”，就说明了这一点。改造的方法就是进行教育，“木受绳则直，金就砺则利”，说明教育可以改造人，使人为善。这种教育改造，有一个由量变到质变的过程，所以又说“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”2．设喻的运用。学生讨论：从本文看，运用设喻的基本原则是什么？本文在设喻的运用上有哪些特点？教师重点点拨：本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，设喻的基