江门市2006年度优秀教学论文的评选封面学段：小学学科：英语市区学校：江门市新会区会城天马小学作者：陈健红论文题目：《走进新课标创造性使用教材》联系电话：6301953走进新课标，创造性使用教材教学改革迫切要求着教学理念的更新和课程教材的变革，教学中我尝试创造性地使用新课标下的英语教材《开心学英语》（FriendwithEnglish），充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，想方设法让教学的新理念渗透于课堂，让教学的新课标走进课堂，努力丰富语言自身的感染力，提高学生的语言运用能力。下面请让我谈谈我在教学实践中的几种做法。一、创造性地使用教材的教学内容，随机应变每一个个体，每一种内容都自己最合适的学习时机和方式。教学中，我根据教学的需要和生活的实际，抓紧最好的教学时机，选择最好的教学方式，因地制宜，随机应变，设法让教学的内容能及时满足学生某一时刻、某一方面的求知需要，顺应他们在特定环境中的求知动向。例如：有一次，我所担任班级学生有一段时间正为开展"水果拼盘"主题活动展开了热火潮天的筹备工作，并且班级的学生正以这主题内容为舆论焦点。结合这个时机，我机动地调整单元教学的顺序，把后面单元的'水果单词'教学提前进行，帮助他们提高认识mango,cherry,strawberry,pineapple,watermelon等等新的还没有认识的水果。由于教学结合了学生认知的兴奋点，满足了他们对新知识的探求欲望的原因，结果教学取得良好的教学效果。二、创造性地使用教材的故事情景，激发兴趣语言学家克鲁姆说过："成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料"。可见创设情景是英语教学的关键和重点，因为学生只有在一定真实的或虚拟的情景才能更好地理解语言，运用语言。情景是语言习得的背景。教学中，我注意充分利用教材的故事情景（即Conversation的内容），让每课的新语言在这些饶有风趣的故事情景中学习，帮助学生在这些情景中理解语言，运用语言，最后拓展运用到生活的实际中去。1．利用教材的故事，创设语言学习的情景《开心学英语》（FriendwithEnglish）教材每一单元的第一部分是对话部分，其对话的内容都围绕着Gogo和它的朋友Tony、Jenny的各种奇妙冒险经历展开，故事的设计都渗透了本单元的基本知识点，并且内容生动、活泼，滑稽、搞笑，学生对这些故事都很感兴趣。教学中，我常利用教材对话的故事给学生呈现新课的内容，激发学生的学习兴趣，为学生提供一定的理解语言、运用语言的背景。例如：Book6Unit3TyphoonMeilingcamelastweek.教学中，怎样才能创设一个"台风来了"的情景呢？在当时实际生活中，当然是没法创设的，因为当时的天气正是晴空万里。教学中，我结合教材，充分利用教材中的对话内容，给学生呈现Gogo和它的朋友Tony、Jenny历经台风过后的凌乱场面的故事。通过这故事为学生下一步讨论台风的内容创设相关的情景，从而很自然地导入引导学生讨论Gogo他们所看到的一切，进而理解对话内容，同时展现本单元新句型：Whatamess!Therewasatyphoon.Whathappened?Manytreesfell.Thewindblewawaymyhat.由于故事呈现的滑稽幽默，学生学习兴趣得以激发，学习的情绪高涨，求知欲望极强。2．利用教材的故事，搭建语言运用的"舞台"教材中形象生动的故事内容更容易吸引学生的注意力，滑稽搞笑的故事场面更容易调动学生的情感，淘气好奇的Gogo更使学生想去模仿。教学中，我注意充分利用故事的对话内容，为学生搭建语言运用的"舞台"，充分地给予学生自我实现的机会。例如：组织各种各样的分角色朗读，分组朗读，分角色表演，上台表演等，让学生在不同的体验中学习语言，运用语言。三、创造性地使用教材的活动方案，因材施教以学生为主体，以人为本是新课标的要求，也是本套教材的重点。教学中，我充分地考虑学生个体学习能力和学习习惯的差异，设法用好教材的各种活动的方案，因材施教，合理构建知识结构，提高学生的技能，磨练学生的意志，活跃学生的思维，给予学生充分展现个性的机会，帮助学生建立学习的成就感和自信心，使他们在活动中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。1、使用教材的听力活动，提高学生个体的语言技能教材每一单元的Practice1都是有关听力训练活动。对于初学者来说，学生总表现缺乏信心，焦虑不能听懂录音的内容。教学中，我总充当好学生学习的"盲人棍"，坚持先扶后