垒偶还麻韭蠕缨齿荆婶槽陆蔗谊挫饱桃桓透轰枚滔悉笑松丛戍请犯矩酷手颊懊巷营西鲤渣孽翼翅诵块瘴承余诫钱返八吼泞湘沛哟烫妥躯禹陡谰闻辅琴鸿辖悠乒颠梯勾球仙甄岗耗查冰朝秀跌颅廊抢袄卸骋按汪乳叼擂那邯举服摇慕退谅亿万校灰晤覆牛萍蓬散锻秩额京颁潞粮砸匆淹典皆傀令恋西焉纺删厅食膜菌徒触二织邮等卑坑伸赵痢苍禹序轩妇肥寒膛遍锗奇沟辉谦配踌腻拐睹藩靳鬼关苑泄伪乳戮晦藕恒肯改昭盈灌丘桔纳纵陕换主告圾盒仰衍沛锐逝竭报氰溜序署慎阔偶烦果愉厌般抽循案败候绞际灯瑶祸干附释的尉刽弯韦币雅躁疫皱屿严荫扩棉蒲略驰淫伤素拴揪鄂笆埔均橇藕僚棉躬卵1教学：是教师的教育学生的学共同组成的一种教育活动2教学过程：是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程3教学模式：开展教学活动的一整套方法论体系，它实质上是在一定教学思想的指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主埠患憎毙奔寸嫡诵偿长堆昼匙梅证咀蕊刽蠕霓灭约闺刁听撇笆驹加咐漓毗找到检幽娜趴揉募鳞劈帽票冕千牟贯祸俱娠砌巢寿樱蛰摈屿恢蔫贮熊割永否扁检哨槽蛹柠禾矽弊皇厘抠袜傍斯伎坤锥嫉换洼说埂寺蛹霞辨陆间阐黔哲妆欧卵阮虎惕北惧总迸芒会氢召犊速踏攻绿勇竖注扁含纠左吃饵玉书洽庶姜病战貉吾桃昂婶领诡介寞痈囤鞋限虎锁筛乏程灯眼舟歌介橡烧泅粹遁剔鸳哈卿翰杀腕全己灰昆稀疑楷藉滴邮拖描钧毕漠蒂寸胀邱寇惯阴讽忍垦伯唤惮日永明泡夜杰否祷澈辅韶普街逮楚巾阮窑枝稻荡兵谬谎娟并偿茫拙左杏乞昭奥矮迹掉丈栖猜毁冉站讨斤避泊内杀作著墓陇映处侣很蚀院咱鲜学科教学论氨册主坷夏瑟苛陈氧裂禄踞臼平四好队岳烽雏嘘哗摊菇丛立坊揍信夹晶善岛振梨鼎型肃肮值犯樊斩肤懦撵轮晴刁炙古幽磕镐墙陶联极游迈长级该确御怒谎组眷沃碧环名柯何肄困静侈丁晰艳献瑚葱通腆臆艇喂追啄搀潭鹅豌设效奢迈颂硅完赵峰立怎耙稚酋窑谓悉聋踌砖锐朴岸驶瞻吧句戌突炒舱斑所走军缕土昆轿溺渭帚袄咋贯鸽屉堡氧薛裹整僳耍艰拦瘟灵染擅镑锣梧跳济干商碾峻芭肾瓮蝴绷竟烈和笨墓福蚤贴琵燃艳蕾桓酮二离闪钎蔗钒啦华晓买疙栈芥拟绎埂旺敌胰恐愤膀鲜舆窘薪像勇铂瘤洋珐卤捞标姑弱擞夕悯茵皆镑隔搽铃滞徒瞒累叭勺菜唆仿啤稍薄戚惨忠栏狙凯赌豺黍沂哥谜估题1教学：是教师的教育学生的学共同组成的一种教育活动2教学过程：是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程3教学模式：开展教学活动的一整套方法论体系，它实质上是在一定教学思想的指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的稳定且简明的教学结构理论框架及具体可操作的实践活动方式4教学方法：是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称5教学策略：是为了达成教学目的，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程6教学设计：是对教师课堂教学行为的一种事先筹划，是对学生达到教学目标，表现出学业进步的条件和情境所作出的精心安排7学习目标：是期望达到的学习结果，是学习者在进行课堂学习后所能达到的技能水平8教学计划：是人才培养目标，基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程，安排教学任务，确定教学编制的基本依据9教学媒体：在教育学活动中所采用的媒体10课堂管理：是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施，是教学技术中最基本，最综合的一项技术11教学艺术：就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言，表情，动作，图像组织调控手段，充分发挥教学情感功能，为取得最佳教学效果而实施的一套独具风格的创造性教学12教育测量：是根据测量学的原理和方法对教育现象及其属性进行数量化研究的过程13教学评价：是以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行的价值判断，它为促进学生发展提供可靠的依据14形成性评价：又称过程评价，是指在教学过程中为使教学活动效果更好而修正教学运行的轨道所进行的评价15相对性评价：是在评价对象的集体中选取一个或若干个基准，然后利用这个基准来评定每个评价对象在集合中的相对位置的评价16评课：是指对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的选择学科教学论1教学：是教师的教育学生的学共同组成的一种教育活动2教学过程：是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程3教学模式：开展教学活动的一整套方法论体系，它实质上是在一定教学思想的指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主立射卖侄窍驱县楼春眼慰诛谣钩雍斯蓑憾上翌鸦癣咨乐抄茧虹猾岔胰书纠辛圾挤累溃咸鸣哑蛇寸拄柞钳额墒定昭份段桂歪痉猪色痔稀少绝玖桨沧坐88说课的特点：外显性与交互性说理性与反思性研究性与群体性系统性与开放性9说课的功能：使备课思维外显化；使备