《作为生物的社会》学案学习目标1、明确相关的生物学知识，把握作者观点。2、体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。学习重点明确相关的生物学知识，把握作者观点。学习难点幽默风趣的语言风格，优秀科普作家的文字魅力。学习课时一课时学习方法自主、合作、探究知识链接文体分类科普作品按照其所介绍学科知识可以分为很多类别。比如物理学科普（如《时间简史》）、医学科普、生物学科普、数学科普（如《拓扑学奇趣》）等等。按照阅读对象的受教育程度，也可分为：儿童科普、中学生科普、成人科普等等。按照科普作品的内容深浅可分为：常识性科普、通俗性科普（《花儿为什么这样红》）、专业性科普（如克莱因《数学：确定性的丧失》）。按照科普作品的叙述风格可分为：传记型科普（如《我的大脑敞开了》）、故事性科普（如《物理学奇遇记》）、探索型科普、纪实型科普、历史型科普（《古今数学思想》）、学习型科普，百科型科普（如《十万个为什么》）等等。作家作品刘易斯•托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆·凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。预习检测1、注音霎时阈限毗邻畜牧筹划蜂窠拱券2、分辨词义①振动震动（1）这个振奋人心的消息，像一声春雷______着这个宁静的山庄。（2）每当拖拉机那硕大的身躯从门前经过，我感觉到路面在跟着一起_________。②违反违犯（1）任何单位和个人都不能________国家的有关规定。（2）一旦________了法律，就要受到制裁。③激奋激愤（1）看到这么好的形势，人们精神_________，干劲更大了。（2）面对这令人发指的行为，人们_________的感情溢于言表，纷纷站到了正义的一边。3.下列各句标点符号使用正确的一项是（）A.虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的：比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。B.最让我们不安的是，蚂蚁、还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活。C.齐曼在近期《自然》杂志上著文指出，“发明一种机制，把科学研究工作中获得的片断的知识系统地公布于世，一定算得上现代科学史上的关键性事件。”D.白蚁有一个方面更为奇特：群体变大时，其智慧似乎也随之增加。4.下列各句中加点的熟语使用不当的一项是（）A.从这个子实体又生出下一代阿米巴状细胞，又要在同一块湿地上游来游去，一个个独来独往，野心勃勃。B.四只或十只蚂蚁凑到一起，围绕着路上的一头死蛾，看起来就有点意思了。它们这儿触触，那儿推推，慢慢地把这块食物向蚁丘移去。但这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事。C.关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的。D.无人明白，正在建造一根柱子的白蚁们怎样知道停止工作，全队转移到一根毗邻的柱子，而时候一到，它们又怎样知道把两根柱子合拢，作成天衣无缝的拱券。学习内容一、整体感知1、把握课文，理清线索：第一部分（）第二部分（）第三部分（）二、内容探究（一）本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？设题意图：引导学生抓住本文的主要论证方法，思考作者的主要观点，并作一些评价。参考答案：本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处，比如步调一致的行动，集体协作式的劳动，有目的的行为，互相交换信息等。第二问可以让学生互相讨论做答，答案应有理有据，参考要点如下：生物的社会行为，归根到底还是不能与人类的社会行为相提并论的，它们在认识自然、改造自然方面不如人类发达，更谈不上有什么意识形态和社会发展。生物的社会行为是生理程序的展开，万古不变，其间较少创造和进步的因素。（二）作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面做比较分析？试结合作者的论述加以说明。设题意图：引导学生理解作者有关个体与群体的比较分析，把握本文的主要观点。参考答案：作者在谈到动物与人类的行为时，多从个体与群体两个方面做比较分析，这是因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存。所以，无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。没有形成群体的蚂蚁，就没有太多的社会性，因而所表现出来的智慧是有限的；对于人类，没有融入社会的科研成果，不能被公众利用，也就丧失了它存在的意义。相比较而言，有着一定组织的社会性生物，如蚂蚁和蜜蜂，对社会组织的依赖性更强；人类