西关小学“五环节”课堂教学模式小结汇报2010年，自我县教育局提出实施教学模式改革以来，西关小学就开始着手学习与探索适合本校的教学模式，在实施之前，我们曾对全校师生做过一些调查，结果显示出了诸多现存的问题：平铺直叙多，创设情境少；教师讲得多，学生活动少；随意提问多，激发思维少；低效互动多，当堂落实少；重复作业多，分层布置少；课型研究少，课堂效率低；题海战术多，有效延伸少；重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质提高......以上问题，严重制约了教学质量的进一步提高，影响了学生综合素质的提高，与素质教育和新课程改革的要求严重脱节。进一步转变观念，改变教学方式和学习方式，真正使学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力，已刻不容缓。课堂是提高学校教育教学质量的主阵地，我校历来十分重视课堂教学改革，一方面，不断学习国内外先进教育教学理论。另一方面积极外出学习和参观知名学校的课改经验。我们充分认识到：课堂教学改革要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注学生“全人”的发展；课改要体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。总之，教师要转变教学方式，学生要转变学习方式，改变传统的以教师讲授为主、以知识灌输为主的课堂。要求构建以学生的自主学习自我发展为主，轻负担重实效，培养学生创新精神和实践能力的创新型课堂。我们本着：（1）根本上转变教师教学观念，把教师从讲、灌的状态下解放出来，使教师成为课堂教学的组织者、参与者，而不是主宰者，真正使学生成为课堂的主人，提高教师教学水平，提高教学教学质量。（2）尊重学生个性特征，促进学生个性发展，增强学生自主学习意识，培养学生的自主探究能力、创新能力，使学生在互助合作中，相互取长补短，共同进步，增强团队精神，使其和谐快乐的成长。（3）创设一种民主、平等、自由、宽松和谐的课堂教学气氛，营造一种团结互助、和谐共进的学校氛围。的目标结合学习与借鉴的成果，发挥自身优势，针对课堂教学环节，优化课堂结构，大胆实施以导学案为载体的“五环节课堂教学模式”，“自学质疑，设纲导学，研讨合作，展示交流，综合评价”。在实施该模式时，我们要求：自学质疑：导学案编制与下发→学生反思预习效果，学有疑难→温故知新设纲导学：教师检查预习效果，教有针对性→激情导入新课→展示学习目标研讨合作：教师明确要求→组内明确分工→合作探究，质疑问难展示交流：小组展示，质疑问难→点评拓展→归纳小结综合评价：当堂检测，限时训练→答案公布→适当点评→评价激励→布置作业具体环节操作步骤与要求：第一、自学质疑环节即：教师提前一天下发“导学案”，学习预习，明确本节的学习目标，提出思考的问题，为学习小组互助做准备。重点是抓好导学案的编制和使用工作，这是实施五环节课堂教学的前提。1编制工作（1）导学案编写理念：紧紧围绕五环节互助课堂教学，岢忠匝荆匝Фń痰脑颍蘼奂灞缚位故歉鋈吮缚危匦胱龅饺福矗罕缚伪辍⒈秆⒈附滩摹Ｊ煜ば驴伪甑囊螅】赡芏嗟亓私庋浞肿橹萄夭模鹬匮⒅胤⒒友闹鞴勰芏裕约し⑵渲魈逡馐叮灰揽垦⒅匾佳苯硬斡氩⑼瓿梢幌盗醒盎疃苑⒒悠渲魈遄饔茫恍湃窝米愎坏氖奔浜涂占洌醚灾餮昂头⒄梗匀妨⑵渲魈宓匚唬鲅暗闹魅恕Ｑü淌Φ牡悴Α⒁迹揽孔陨砘鞫难盎疃词迪纸萄勘辍?（2）导学案编写过程导学案编写的过程：第一步，教研组长制定一个单元或几个单元的导学案编写计划；第二步，由本组骨干教师根据不同的课型和教学目的提前3—4天编写出电子稿导学案；第三步，组织备课组教师集体讨论、研究，将各个教师的合理意见和提供的相关材料吸收进导学案，整合之后，由备课组长审核，级部主任审批后方可印发给教师和学生；第四步，教师在导学案的基础上进行各自备课，调整充实后上课。这样一方面减轻了教师写教案的负担，另一方面也深化了集体备课，实现了资源共享。（3）导学案编写的形式与格式导学案呈现形式求课时化、电子化，每课时一个导学案，这样有利于控制课时学习的知识量，加强授课的针对性、计划性，有利于课时目标的实现和课堂教学效益的提高，做到“堂堂清”。用电脑生成导学案，即将传统的手写、剪贴式学案转化为电子化文本，这样既有利于资料的积累，又便于同年级或不同年级之间资源共享，以校园网为平台，开展网络化合作设计，进一步