PAGEV谈化学课堂教学结课的几种策略作者：李金光摘要：课堂教学结课的好坏是衡量教师教学质量高低的标志之一。结课有策略而无固定策略，一切因人、因境而定。研究化学教学结课的作用、结课基本原则和结课策略等，对于一名优秀的化学教师来说是十分必要的。关键词：化学教学；结课；策略引言：课堂教学结课的好坏是衡量教师教学质量高低的标志之一。一堂课，如果能做到“虎头-驼峰-凤尾，”即有精彩夺人的导课，引人入胜的高潮，耐人寻味的结课三部分组成有机的整体，是最好不过的。[1]许多优秀的教师很讲究课堂教学结尾的设计，或列表总结；或设置悬念；或练习总结；或发散引申；或交流心得等。的确，一堂恰倒好处的结课能够起到画龙点睛、提炼升华、乃至发人深思的作用，还可以给学生留下难忘的记忆，激起学生学习的学习兴趣。但有些教师经常不注重结课的效果，听到下课铃声，说一句“今天就上到这。”然后下课，还有一些教师提前完成教学内容，离下课还有很长时间让学生自由看书直到下课，或到下课时间还没有完成教学任务，造成“拖堂现象”，这些对学生的学习效率都有很大影响。[2]因此，研究中学化学教学的结课策略具有重要作用。1化学课堂结课的重要作用把“结课”上升至一个艺术的高度去重视去研究，首先应明确它的重要作用以及应遵循的原则。其重要作用主要有：梳理知识，突出重点，总结规律，画龙点睛；开阔视野，激活思维，启迪智慧；留下悬念，诱发兴趣，鼓励创造。[3]通过课堂总结教学，首先，可以使一般知识上升为理论；点出了该节课的重点，起到“画龙点睛”的作用；把知识的个性与共性联系了起来，增加了广度，加深了难度，举一反三，对培养学生的能力无疑有一定的作用；其次，使前后知识系统化，达到温故的目的；最后，通过总结归纳，可引起学生的共鸣，学生可以发现自己掌握知识的程度，使课后复习、看书时心中有数。[4]2化学课堂结课的基本原则好的“结课”能给人以美感和艺术上的享受，但这不是教师只凭灵机一动就能达到的效果，而应在平时的教学中增强对“结课”的设计意识。[5]从“结课”这一环节的重要意义来分析，课堂教学中“结课”应遵循以下两个基本原则。2.1完整性在新课导入中，常常设置问题悬念，引导学生去探究、解决问题，然后开始课堂学习。那么课的结束，也应当紧扣教学内容，使其成为整个课堂教学的有机组成部分，做到与导入新课相呼应，而不要游离主题太远。如果导课精心设疑布阵，而讲课和结课都无下文，则在结构或逻辑上让学生感觉不完整。[6]特别有些课的结尾实际上就是对导课设疑的总结性回答或是导课思想内容的进一步延续和升华。其实，教师的“结课”还应注意结在横断面上，即讲授内容告一段落，或讲完了某些问题时，以使这部分内容显得系统连贯，相对完整。即结课的另一含义就是阶段知识“小结”。2.2适度性课程教学时间规定为分钟或分钟，是有其科学依据的。有些教师常常会忽视这一规律，在结课时还意犹未尽，得寸进尺，实施“拖堂”，打疲劳战，即所谓“行于所不当行，不止于所当止。”笔者对本县几所重点中学教学拖堂问题进行了调查统计，结果是：毕业班约，非毕业班约的学生同情老师的拖堂行为，认为老师是出于对工作负责，但不赞同拖堂；毕业班约的学生怨恨老师拖堂非毕业班约，这部分学生措辞尖刻，反映强烈，特别是对放学前一节课拖堂的老师，常用一些动作声响或表情暗示老师。可见，拖堂既不符合学生生理特点，又对学生造成思想惰性、心理疲劳等负面影响，更直接对学生下面的课堂学习造成不良影响。所以作为教师，如果不是不得已，就应按时结课。[7]艺术化的结课可收到曲终意长，言尽旨远、课停思涌的效果。[8]依据教学结课的艺术原则，教学“结课”的方式很多，教师可根据教学内容、学生情况或课堂临时出现的情况灵活运用，机变创新，而不可拘泥死板。3化学课堂教学常见的结课策略3.1列表总结策略表的形式多种多样，内容包罗万象，可把前后、左右的知识用表归纳、总结、比较，尤其对于容易混淆的概念的区别极有帮助，采用列表总结策略结课可以使知识一目了然，更系统化，形象美观，培养了学生思维的灵活性和逻辑性。[9]例如：总结电镀的主要内容，突出重点，然后比较电解与电镀的异同时，可以用图示来进行比较。表1电镀与电解的比较异同类型电解电镀相同点都是在外加电场作用下，阳极发生氧化反应阴极发生还原反应不同点阳极材料惰性电极非惰性电极放电者阴离子电极本身离子浓度改变保护不变目的制备华工原料增强金属的抗腐蚀能力增加美观度和表面又如：在学了“铝及铝的重要化合物”后，可用图示来归纳它们之间的转化关系：[1]再如，在总结电解池电解本质的结课中，可利用放电顺序来归纳：阳极：（惰性电极）S2->I->Br->Cl-->OH-->SO42-->NO3--电解本身电解本身和水电解水阴极：Ag+