微格教学设计1教学目的熟悉微格教学设计的基本要求；熟悉微格教学设计的基本要求；能够编写训练各种技能的微型教案。能够编写训练各种技能的微型教案。1.微格教学设计及特点微格教学设计根据每项教学技能的训练目标，根据每项教学技能的训练目标，运用系统的方法分析教学中的问题和需要，分析教学中的问题和需要，选择相应的教学策略和教学媒体，确定教学步骤，分析、和教学媒体，确定教学步骤，分析、评价教学结果以及对方案进行修改，果以及对方案进行修改，使教学效果达到最优化的过程。的过程。它与一般教学设计的区别传统教学设计：传统教学设计：重点是对教学内容的安排微格教学设计：如何灵活运用各项教学技能去实微格教学设计：现明确而具体的教学目标。现明确而具体的教学目标。2.微格教学设计的原理目标控制原理以教学目标和技能训练目标控制教师的教学活动、以教学目标和技能训练目标控制教师的教学活动、媒体的选择和组合、教学过程及学生的学习活动。媒体的选择和组合、教学过程及学生的学习活动。要素分析原理教师—教学内容教学媒体学生—教学评价教师教学内容—教学媒体学生教学评价教学内容教学媒体—学生优选决策原理需要有可供选择的多种策略来达到教学目标。需要有可供选择的多种策略来达到教学目标。反馈评价原理重视反馈信息的收集,并利用反馈信息来控制和调整重视反馈信息的收集并利用反馈信息来控制和调整教学过程。教学过程。3.微格教学设计依据教学目标组织设计、评价微型课是基本出发点和依据。组织设计、评价微型课是基本出发点和依据。依据大纲的教学目标结合教学技能训练目标。据大纲的教学目标结合教学技能训练目标。教学内容认真研究和分析教材的系统性和思想性，教学内认真研究和分析教材的系统性和思想性，容重点和难点以及突出重点、突破难点的关键。容重点和难点以及突出重点、突破难点的关键。既要通晓学科的知识体系，既要通晓学科的知识体系，又要明确每一个具体教学内容中体现出的基础知识和基本技能。教学内容中体现出的基础知识和基本技能。教学对象学生是知识的接受者，又是学习的主体。学生是知识的接受者，又是学习的主体。学生原有的知识、技能基础；学生的认知特点。学生原有的知识、技能基础；学生的认知特点。4.微格教学设计内容教学目标设计——目标要明确具体目标要明确具体教学目标设计教学目标明确具体，便于测量和评价、教学目标明确具体，便于测量和评价、具有可行性教学策略的确定与媒体的选择优化教学活动的程序，解决如何进行教学的问题，优化教学活动的程序，解决如何进行教学的问题，选择教学资源、程序、方法、形式和媒体。选择教学资源、程序、方法、形式和媒体。教学评价通过教学评价及时获得反馈信息，通过教学评价及时获得反馈信息，对教学过程作必要的控制。要的控制。评分要客观性、整体性、指导性、科学性。评分要客观性、整体性、指导性、科学性。5.微格教学教学设计方法划分出学生学习某项内容所经历的学习阶段，划分出学生学习某项内容所经历的学习阶段，再根据每一阶段的特点和要达到的目标来设计教学活动学习阶段：期待阶段；领会阶段；获得阶段；保学习阶段：期待阶段；领会阶段；获得阶段；持阶段；回忆阶段；概括阶段；运用阶段；持阶段；回忆阶段；概括阶段；运用阶段；反馈阶段设计教学活动明确目标，激活动机；变化刺激，明确目标，激活动机；变化刺激，引起注意新旧知识联系，刺激回忆；分析综合，新旧知识联系，刺激回忆；分析综合，提供指导减少遗忘，增强保持；培养能力，减少遗忘，增强保持；培养能力，促进迁移创造情境，引出动作；准确评价，创造情境，引出动作；准确评价，提供反馈设计教学活动明确目标，明确目标，激活动机使学生明确学习目标是发挥其积极性主动性的基础动机是学习的动力,是学生学习活动中的自觉能动性动机是学习的动力是学生学习活动中的自觉能动性变化刺激，变化刺激，指引注意有意识地利用多种方法，指导学生把注意集中到学习有意识地利用多种方法，内容上来改变语调、语速、停顿，体态变化，改变语调、语速、停顿，体态变化，语言强调使用多媒体，使用多媒体，提出共同关心的问题让大家思考新旧知识联系，新旧知识联系，刺激回忆教师要有意识地进行提示，启发学生进行回忆，教师要有意识地进行提示，启发学生进行回忆，并在已学习过的知识基础上教授新内容。已学习过的知识基础上教授新内容。设计教学活动（续）分析综合，提供指导分析综合，让学生对信息进行分析综合，让学生对信息进行分析综合，教师使用各种不同形式的学习指导。形式的学习指导。减少遗忘，减少遗忘，增强保持提供学习材料的数量;材料要有意义且贴近学生的提供学习材料的数量材料要有意义且贴近学生的学习和生活;材料组织结构恰当材料组织结构恰当。学习