第１卷第２５期Ｖｄ．５Ｎｏ２１．青海师范大学民族师范学院学报ＪｕｎｌｆｎｒｉｓｅｃｅｓＣｌｇｆｎＴａｈｒＵｉｒｏｒａＭｉｏｉｅＴａｈｒｏｌｅｏｏｔｅＱｉｅｃｅｓｎｅｓｖｉ２０Ｏ４年１月１Ｎｖ２ｏｏ．０４浅议微格教学法王荣（海师范大学民族师范学院物理系青海西宁８００）青１０８摘要：以往，师教学能力的提高主要靠长期的经验积累，教而微格教学为提高师范生教学能力提供了科学的训练“式”模。本文通教学技能教学能力教案设计教师成长期过对微格教学的含义、学过程、案设计等内容的介绍，教教阐明了微格教学的四大优点，并指出了微格教学在师范教育中的重要作用。关键词：微格教学随着素质教育的全面实施，ＴＷＯ对我国教育的冲击及高校招生从“精英化”大众化”向“的转提问、束、结组织教学等十种单患?能，使训练者在有控制的条件下进行教学实践。在教学中利用录音、录像等设备，在有限的时间和空间内帮助训练者训练各项单一技能，后综合应用到课堂教最学中，目的是将教学能力从“会”化为“其意转言传”通过训练使师范生在最短的时间内掌握现代，教学能力，缩短教师成长期。微格教学自１６９３年由美国斯坦福大学首先轨，提高教育教学质量已成为高校生存和发展的生命线，“Ｐ”生产者一产品一市场）学模而ＰＴ（教式的确定，是新世纪中高校兴败的标志。对于师范生而言，除了在教育教学中掌握基本理论知识外，教师基本素质的培养，一专多能的培养显得尤为重要。据资料统计，几年高校毕业生人数逐近年增加，预计２Ｏ年以后每年最少有２０大学Ｏ４５万生毕业，就业问题明显成了当代高校毕业生关心的焦点。目前在高校教育教学改革中，培养毕把业生就业能力的问题摆到和教学质量同等的位置上来研究。作为师范院校，提高师范生就业能力已成为培养新世纪高素质人才中的一项重要举措。提出后目前已推广到各国师范院校。我国南京教育大学在这方面很有起色，主要用在中小学教但师继续教育培训中，我省师范院校尚未普及。２微格教学过程：．微格教学过程的系统模式程序如下图所示：提高师范生的就业能力，就是提高他们教育教学的基本功底，备适应现代教育教学的基本素具质，提高在各种环境下能够创造教学、化教学的优基本能力。如何认识教学质量、如何选择和应用良好的教学方法、在课堂上怎样发挥教学技能，是对每个师范生的基本要求。长期以来，一个优秀教师的形成是通过个人数年甚至数十年在教学中不断总结经验而产生的，教学能力只能“意会”能“不言传”使“教师必胜过年轻教师”，老的传统观念总占优势——一这就是师范生面临的挑战。微格教学就是在这种形势下兴起的一种新型教学方法。一、微格教学简介１微格教学的含义：．微格教学也称微型教学，应用现代教育手是段，系统培训师范生教学能力的一种方法，它将教学过程中的课堂教学能力分解为导入、教学语言、板书板画、教态变化、教学演示、反馈强化、解、讲收稿日期：０３２０—０具体说明如下：１事前的学习和研究：）主要内容有教学设计、教材分析、教学技能分类、堂教学观察方法等。课作者简介：王７６￣（６－）男，１８，蒙古族，９青海海晏人，海师大民族师范学院物理系，师。青讲王荣：议微格教学法浅２确定教学技能和编写教案：）选择十种教学技能中的１个为培训对象，＿２教案编写不但要说明教师的教学行为，还要充分预测学生的学习行为。训练者在微格教学过程中除了按教案中所设计的教学行为实施教学外，他的行为一律不能其参加进来，练者要作到这一点，训必须熟悉教学的各个环节。况且要充分预测学生的学习行为，就要了解和熟悉参胙?的知识结构、心理素质，以及每个学生的个性特点。可见，格教学是一般微教学的浓缩，包含一般教学的全部过程。通过反复训练，可尽快提高训练者的课堂教学组织能力和课堂预测能力。３反馈及时，练者能亲眼目睹个人不足，．训改进迅速。课后重放录像，训练者能亲眼目睹自己的全３提供示范：）观摩优秀教师教学范例录像。４微格教学实践：）参与人员由教师角色（练训者）学生角色（、同学或学生）教学评价人员（、指导教师）摄录像人员组成。人数控制在ｌ左和Ｏ人右。在教学中，练者只讲授一节课中的一部分，训进行ｌ＿ｌ分钟的教学，练ｌ个教学技能。０＿５训一２摄像人员作好训练者及学生的全部录像记录（两台录像机）。５反馈评价：通过重放录像、）课后自我分析、讨论评价的方法总结出训练者在教学过程中的优点与不足，足之处做出整理，对不并指出改进方案。６修改教案：）根据反馈评价的结果重新修改教案，进行微格教学再实践，到成功，直运用到教学实习中３微格教学教案：．微格教学教案和一般教学教案相比，出三突个方面：一是要确定出训练的教学技能；二是要详部教学过程，过参与人员、通指