臺北市97年度國民小學國際交流參訪計畫歐洲英語教學參訪一、依據：（一）臺北市政府教育局北市教祕字第09132864000號函頒之「臺北市教育國際交流白皮書」。（二）臺北市政府教育局97年1月14日北市教秘字第09730527600號函修正之「臺北市政府教育局及所屬學校辦理國際交流經費補助作業須知。（三）依臺北市97年度國民小學全面實施英語教學工作計畫辦理。二、目的：目前北市國小英語教學所面臨的挑戰中最難以解決的是「學生英語能力差異很大」的共同問題。學生學習能力上的差異現象，不止存在於臺灣的教育情境中，同時也存在於世界各國的教學環境中。如何將這種差異降到最低，如何關照到每一個語言學習者的個別需求，就是各國表現其語言教育實力的地方。較早進行外語(多語)教學的國家（如荷蘭、比利時、法國、北歐國家），似乎處理的很適宜，其學生幾乎每個人都能說三到四種語言。學校課程也以多種語言來呈現，例如，比利時或荷蘭的學校就開設法語、英語、比利時語/荷語的教學課程。很少聽到學生語言能力差異很大造成教師教學困擾的負面報導。他們是如何做到的，值得我們學習。國內的英語教學十分類似西歐國家的多語教學(而不是北美國家的第二語言教學TESOL)。兩者皆是典型的外語教學，學生所學習的外來語，既不是母語也不是官方語言；大部份教學的老師都不是目標語言的母語者。相信西歐國家的外語教學也一定曾經遭遇到和我國英語教學一樣的困境。他山之石可以攻錯，因此希望藉由訪視西歐國家的機會瞭解他們解決困難的有效策略。（一）參訪荷、比、法等三國外語教學實施現狀為何？（含教材選用、上課時數、教師人力資源、評量模式)。（二）外語教學所使用的教材是審定本的統一教材、教師自編教材、還是出版商根據政府公告的課程標準與能力指標，各自編制教材再由老師自由選用？。（三）公私立學校選用外語教學的原則與方法是否一致？如果不一致，個別的方法為何？。（四）年段間是否有課程銜接不良的問題？（五）如何克服城鄉差距（在師資、教學政策、教學資源、學生學習態度等層面）所造成的學習差異？（六）多語學習課程是否排擠其他學科學習機會？（七）西歐國家是否自行開發適合國內學童的外語能力認證系統？（八）學童是否有外語程度落差大的問題？（九）學童學習態度、家長對外語教學的看法與態度如何？（十）如何處理學生個別差異的問題？（十一）如何幫助學習低成就者及特殊兒童（聽障、視障、過動兒）學習外語教學？（十二）外語圖書的種類和數量為何？外語圖書是如何取得？且如何推廣外語閱讀活動(when,where,how,who)？三、計畫類別：參訪交流活動四、主辦單位：臺北市政府教育局五、承辦單位：臺北市北投區文化國民小學六、協辦單位：外交部駐荷蘭、比利時、法國代表處七、參訪期間：九十七年九月二十日～九十七年九月三十日八、行程：臺北荷蘭比利時法國臺北九、行程大綱天數日期行程參觀與特色19月20日（六）臺北荷蘭29月21日（日）荷蘭文教參訪拜訪荷蘭與比利時小學與大學英語教學相關科系，探討兩國的英語、多語教學（或雙語教學）與學生多語學習的落差問題及補救方式請駐比利時代表處協助安排小學與師資培育機構各一所參訪（荷蘭小學、比利時大學）或（荷蘭大學、比利時小學）39月22日（一）荷蘭阿姆斯特丹學校參訪（1所）49月23日（二）荷蘭比利時59月24日（三）比利時布魯塞爾學校參訪（1所）教育行政機構（1）69月25日（四）比利時法國79月26日（五）法國巴黎學校參訪（1所）教育行政機構（1）駐法代表處（1）參訪法國小學與英語教學師資培訓機構，了解法國小學英語教學、多語教學（或雙語教學）現況，學生英語教學與法語學習的影響、補救教學的實施情形（請協助安排一所小學，另拜訪教育行政機構與駐法代表處）89月27日（六）法國文教參訪99月28日（日）法國文教參訪109月29日（一）法國臺北119月30日（二）抵達臺北十、參訪內容：（一）考察荷、比、法英語教學理念、滿足個別學習需求之相關配套措施與實際多語教學運作情形，以為本市解決「學生英語能力差異」問題之參考。（二）觀摩荷、比、法實際教學情形，了解教材選用、上課時數、教師人力資源與評量模式等，作為本市未來國小英語課程推動與發展之借鏡。（三）參訪荷、比、法英語、外語（或雙語）教學頗具成效之小學，了解國外小學外語教學特色與推動經驗，反思本市英語教學未來的發展方向。十一、實地參訪實施方式：（一）觀察多語學習課程之規劃及各國解決學生個別差異問題之實際作法。（二）參訪歐洲三國小學英語教學活動，並與當地教師、行政人員進行經驗交流。（三）體驗歐洲文化，了解其於外語（多語）教學情境脈絡中，實際推動英語教學的情