卖火柴的小女孩6教学目标：1、研读课文第二段，倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。2、让学生了解作者采用现实与梦想比照的手法，通过研读，懂得梦想越幸福，现实越不幸。3、能带着自己的理解，有感情地朗读。教学重点：研读课文第二段，通过研读，梦想越幸福，现实越不幸。教学难点：倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。教学过程：一、设置情境导入：从课文第一段中我们了解到：这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞死，素不相识的小男孩欺负她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局呢二、找结局，确定研究主题。出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。她想给自己暖和一下人们说，谁也不知道〔引读〕出示：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。自己读读，联系第一段，你有什么疑问吗〔为什么用上两个幸福〕〔明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的〕师根据学生提出的问题归纳：有没有同学支持作者的观点，到课文第二段中找找依据。认为不幸的同学也从文中找依据，好好读读，找你感触最深的一处，好好研究研究，把自己的体会在4人组交流一下。三、交流幸福：￠她擦燃火柴后，看到了暖和的火炉是幸福的。请学生把有关词句读读。〔不完整的多请几位。〕出示：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好似坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！再读得幸福点，自己练练。请同学读。自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。师：读到这里。我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗你们好似听到她在说什么〔多么温暖，多么明亮〕师：这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。谁来把温暖写一下。她还感受到其他幸福吗￠她擦燃火柴后，看到了喷香的烤鹅是幸福的。生朗读：出示：亮光落在墙上，那儿突然变得像薄纱那么透明更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和*，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。再幸福地读读，你有什么感受〔可以联系课文第一段〕师：对一个饥饿的人来说，这真是妙极了。把美妙读出来。生朗读。师：烤鹅的肚子里填满了梅子和苹果，可以马上就吃，相信那是很幸福的感觉。生板书。￠看到圣诞树的时候，他是快乐的。出示：这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。在向她眨眼。随机〔学生介绍圣诞节〕在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。师：小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。女生读。朗读比赛。这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。〔生板书〕，继续交流。￠看到奶奶也是幸福的。这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈祥带着喜悦的心情读一读。奶奶带他走时很幸福。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。幸福地读。你读懂了什么〔读所有幻景〕师：〔面色凝重〕可是，小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，她得到了吗交流依据：1、不幸：出示：她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。〔温暖的火炉没有了，她只有寒冷〕生板书。师：风像一把锋利的刀子，她冷，他冷极了。再读，读出不幸。2、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。〔幸福是那么短暂，他只有饥饿〕生板书。师：从这个又厚又冷的墙你联想到什么〔贫富不同，墙里的人烧着火炉，暖烘烘的，而小女孩，她只有饥饿，墙里墙外两种人，两个世界〕能把不幸读出来吗3、师：现在夜已经深了，天还下着雪，风四这样的尖冷，小女孩冷得更厉害了，饿得更厉害了。可是属于她的快乐也转瞬即逝的。生找句：只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。师：烛光变成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下，悲凉的心境使她从落下的星星想到有一个什么人快要死了。--是病死，冻死还是饿死，充满了忧伤。〔生板书〕出示三