随迁农民工子女心理健康的社会工作介入研究——以上海市S中学为例的综述报告随迁农民工子女心理健康的社会工作介入研究——以上海市S中学为例的综述报告随着我国经济水平的不断提高，城市化进程的持续推进，越来越多的农民工来到城市谋生。由于城市环境的异质性，随迁农民工子女面临心理健康问题，成为了城市社会工作的重要课题之一。本文将以以上海市S中学为例，综述随迁农民工子女心理健康的社会工作介入研究。一、随迁农民工子女的心理健康问题随迁农民工子女的心理健康问题主要表现在以下几个方面：1.适应问题随迁农民工子女需要适应异质性环境，从不同的角度观察和理解身边的事物，这对他们的适应能力提出了较高的要求。相比起来，农村流动儿童的生活相对单一和固定，适应能力有所欠缺。2.情感问题由于离乡背井、分离父母等原因，随迁农民工子女面临情感上的缺失，常常表现出孤独、焦虑、恐惧、愤怒、依赖等不良情绪。3.自我认同问题随迁农民工子女与城市本地儿童存在文化、生活、习惯等多方面的差异，这使得他们在寻找自我认同方面较为困难。4.学业问题随迁农民工子女的父母多数没有很高的文化素养，因此他们的学业压力相对较大。同时，家庭教育环境和对待学业的态度也影响了孩子们的学习动力和效果。二、社会工作介入策略为了解决随迁农民工子女的心理健康问题，社会工作可以采取以下策略：1.建立团体关爱机制随迁农民工子女常常面临与城市本地儿童的群体差异和沉默，因此建立团体关爱机制是十分必要的。例如，学校可以开设关爱班级或小组，以此来了解孩子们的心理需求和问题，并采取相应得解决策略。2.社区开展心理健康教育通过在社区开展健康教育，可以加强随迁农民工子女的心理健康教育意识。例如，儿童社会服务中心可以和学校、社区居委会合作，制定心理健康教育计划，进行心理测量，以更全面更深入地了解孩子们的心理状况。3.氛围营造为随迁农民工子女创造一个积极向上、热爱学习的氛围，可以更好地鼓励他们去适应城市生活和学习。例如，学校可以开展志愿者活动、文娱活动、实践活动等一系列丰富多彩、寓教于乐的活动，增强随迁农民工子女的自信心和对生活的兴趣。4.家长参与在帮助随迁农民工子女解决心理健康问题的过程中，家长是非常重要的社会资源。学校、社区可以邀请农民工家长参加学校和社区的活动。并向他们提供相关的心理健康教育，以此增强他们与孩子的关系，提升孩子们的幸福感。三、以上海市S中学为例的社会工作介入研究以上海市S中学为例，开展了一项以随迁农民工子女心理健康问题为主题的社会工作介入研究，取得了良好的效果。1.学校制定了细致的团队关爱机制，并开展了一些支持性小组，小组成员由具有一定心理健康素养的教师组成，他们为孩子们提供心理支持，开展咨询活动，帮助提高孩子们的自我认知。2.学校联合社区，为孩子们开展了一系列寓教于乐的活动，例如学习俱乐部、趣味运动会等。这些活动使孩子们获得了精神愉悦、互动体验、自信等积极感受。3.开展了针对性的家长培训，教导家长如何与孩子进行交流和沟通，并向他们传授管理情绪和疏导情感的技巧。经过此次培训，家长们获得了更深刻的了解，更好地与孩子建立了情感联系。四、结论本文综述了随迁农民工子女心理健康的社会工作介入研究，以及以上海市S中学为例的成功实践。可以看出，社会工作介入是解决随迁农民工子女心理健康问题的可行性策略之一。在介入实践中，需要侧重团队关爱、社区差异化管理、家长交流疏导等多方面的工作。只有全面多角度地介入，才能更有效地解决随迁农民工子女的心理问题，让他们得到更好的成长和发展。